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:: Proyecto Saltimbanquis – Premio Itaú – UNICEF – Educación y Participación (1997)	Abrir
Integración Acción escuela / comunidad en las tareas de rescate de la cultura popular. Financiación El Aproesp – Asociación de Maestros y Servidores Públicos del Estado de São Paulo, sin fines de lucro, declarada pública por la ordenanza. 3.342/88, financió el proyecto “máscaras” en 1996 y 1997. La adjudicación del proyecto “máscaras” recibió el premio Itaú / UNICEF / EDUCACIÓN Y PARTICIPACIÓN / 1997. Introducción Los valores del proyecto Mummers leyendas, proverbios, cuentos infantiles, refranes y creencias en las labores de rescate de la cultura popular, acercándose así a la comunidad escolar público. Como estrategia, en primer lugar, permite a los profesores primero. el cuarto. serie, ofreciendo un gusto por la lectura y el cuestionamiento del mundo en el que viven a través de la lectura de los niños. La transformación del lector competente maestro se refleja en su trabajo con los estudiantes que vienen a disfrutar de la lectura, el desarrollo del lenguaje oral y escrito, se despiertan a los valores, las creencias y los símbolos y organizar su pensamiento a través del debate y reformulación de conceptos . Posteriormente, se invitó a la comunidad docente para convertirse en socio en el proyecto, al ofrecer a los padres la oportunidad de contribuir, contando historias, cuentos, supersticiones, proverbios y leyendas. Razón fundamental Mientras que la lectura es importante para el desarrollo del niño, la escuela debe reflexionar sobre esta práctica y que hizo que la participación de los padres, maestros y la comunidad. Se convierte en una acción indispensable que fomenta la participación de todos, lo que requerirá un trabajo en curso, inicialmente preparamos maestros para este fin. Se sabe a través de estudios, que el maestro sólo puede formar buenos lectores, si él mismo es un lector competente. El estudiante será un buen lector ver la lectura como placer. Por lo tanto, la lectura puede ser un hábito saludable, capaz de formar ciudadanos conscientes, competentes, con la sensibilidad y la imaginación. Con este concepto, hemos diseñado este proyecto educativo, lo que contribuirá a la formación permanente de los profesores, la introducción de una reflexión lúdica sobre la literatura infantil como una herramienta eficaz en la educación. Uso general Divulgar en las escuelas públicas, la técnica de trabajo cuentos infantiles (Patrimonio de la Humanidad) y, de ellos, a pie de la profundización de la lectura en sus diversas formas. El proyecto apunta a utilizar la literatura como punto de partida para provocar un cuestionamiento del mundo en el que vive el niño. Objetivos Específicos • Trabajar en la formación continua de los profesores , coordinadores docentes y asesores educativos que a través de las historias de los niños pueden: contribuir a la organización del pensamiento del niño , el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio , la conciencia despierta al simbolismo , tomar a darse cuenta de la mentalidad un determinado período de la historia , despertar el gusto por la lectura , la formulación de conceptos , se muestran los prejuicios contenían cuentos infantiles , rescatar la tradición oral a la construcción de la identidad , contribuyen al desarrollo de la lengua oral y escrita , el desarrollo de la creatividad , tomar el reconocimiento y la recuperación de los valores culturales del entorno en el que vive el niño , fortalecer el vínculo emocional con la escuela del niño , desarrollar la interdisciplinariedad. • Crear con los profesores y coordinadores educativos, asesores de los espacios educativos y la comunidad , la lectura en la escuela , en las cuestiones importantes se discuten en un mercado organizado, basado en la literatura. • Apoyar el uso de la biblioteca escolar. • Ayudar en la formación de grupos de lectura en las escuelas . • Fomentar la alegría en la práctica diaria de los docentes. • Crear espacios de debate y reflexión de la realidad. Objetivo El proyecto apunta a alcanzar para el año 2000 todas las escuelas públicas en São José dos Campos. El objetivo es establecer alianzas con la Educación Policial, Escuelas y Educación Municipal interesados en el comienzo de cada año escolar, asistir a 15 escuelas con clases de 15 a 30 profesores, alcanzando respectivamente 525 a 1050 estudiantes por año. Estrategias • Cumplir con los padres y maestros para la presentación de la obra. • Reunir las clases para contar historias y hablar sobre las preguntas planteadas. • Llevar a cabo actividades educativas, tales como juegos de rol, cómics, cuentos, chistes y escritura plegables. • Promoción de una exposición de obras realizadas por los alumnos, con participación de la comunidad. Población Objetivo Los profesores, coordinadores docentes, rectores Escuelas Públicas Pedagógicas primero. el cuarto. series que se inscriben en el proyecto. Alcance Escuelas estatales y locales públicos de São José dos Campos, Taubaté y otros municipios de Paraíba Valle y la Costa Norte, en función de las posibles alianzas para vibializar gastos de personal especializados: alimentación, conducción y material didáctico. Programar Debido a que es un proceso, el programa que se inició en 1996, no tiene una fecha para su cierre. Durante desarrolla sequinte el calendario: Enero y febrero: El establecimiento de alianzas con los Departamentos de Policía y de la Educación de la Educación Municiapais interesado. Marzo: Reunión con docentes de primer. el cuarto. serie para presentar el proyecto. Reunión para los padres que buscan la participación comunitaria. Una reunión mensual con los profesores inscritos en el programa durante el año escolar para un total de 8 sesiones. Una visita mensual a las escuelas que participan. Diciembre: Exposición de trababalhos realiza Metodología Los arquitectos y coordinadores de proyectos , con experiencia en la enseñanza reconocida por CENP – Coordinación de Estudios y Normas Pedagógicas de la Secretaría de Estado de Educación – São Paulo , trabajará en estrecha colaboración con los profesores interesados que se inscriban en el proyecto. Estos maestros recibirán un entrenamiento mensual , y que el grupo visitará las escuelas , después de la marcha del programa . Las presentaciones del proyecto a las escuelas , con la participación de la comunidad , se realizan a través de talleres , donde todo el mundo participa coleitva leer y discutir las metas del programa. Los maestros están capacitados para poner en un juguetón, proverbios , leyendas, las creencias populares , cuentos infantiles , en fin, todo el conocimiento que la comunidad ha leído y en su vida cotidiana . Los profesores, coordinadores pedagógicos y consejeros que participan directamente en el programa , serán responsables del proyecto en sus escuelas , los límites estavelecendo , determinar objetivos claros , fijar objetivos, evaluar , mediante una metodología adecuada a su realidad y siempre con el acompañamiento de los coordinadores del proyecto . Evaluación El proceso de evaluación se realiza en conjunto, con la orientación de los coordinadores del proyecto y supervisado por profesionales designados para tal efecto por la Educación y la Policía Municipal de Educación. La vigilancia será continua, de modo que se pueden hacer los cambios necesarios y rediseño. La realización del proyecto será edicácia través de la mejora del aprendizaje de los estudiantes en las disciplinas diverdas y el aumento de la participación comunitaria. Esté preparado, ejecutado y tabulados cuestionarios para comprobar las lecturas tomadas durante el año. Coordinación de Proyectos El equipo de coordinación responsable de la preparación, ejecución, seguimiento y evaluación del proyecto en su conjunto, está formada por profesionales de las escuelas involucradas, los Consejos de Educación y el Municipal. Profesores creadores y coordinadores del Proyecto Aucélia Rosa Barbosa Dalva Braga Fernandes Avila Elias Rahal Neto Los profesores que integran el Proyecto Clelia Rosa Azevedo Glaucia Riolfi Monitores Marilene Ilario

:: Proyecto Saltimbanquis – Premio Itaú – UNICEF – Educación y Participación (1997)

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Integración Acción escuela / comunidad en las tareas de rescate de la cultura popular.

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Financiación

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El Aproesp – Asociación de Maestros y Servidores Públicos del Estado de São Paulo, sin fines de lucro, declarada pública por la ordenanza. 3.342/88, financió el proyecto “máscaras” en 1996 y 1997.

La adjudicación del proyecto “máscaras” recibió el premio Itaú / UNICEF / EDUCACIÓN Y PARTICIPACIÓN / 1997.

Introducción

Los valores del proyecto Mummers leyendas, proverbios, cuentos infantiles, refranes y creencias en las labores de rescate de la cultura popular, acercándose así a la comunidad escolar público.

Como estrategia, en primer lugar, permite a los profesores primero. el cuarto. serie, ofreciendo un gusto por la lectura y el cuestionamiento del mundo en el que viven a través de la lectura de los niños.

La transformación del lector competente maestro se refleja en su trabajo con los estudiantes que vienen a disfrutar de la lectura, el desarrollo del lenguaje oral y escrito, se despiertan a los valores, las creencias y los símbolos y organizar su pensamiento a través del debate y reformulación de conceptos .

Posteriormente, se invitó a la comunidad docente para convertirse en socio en el proyecto, al ofrecer a los padres la oportunidad de contribuir, contando historias, cuentos, supersticiones, proverbios y leyendas.

Razón fundamental

Mientras que la lectura es importante para el desarrollo del niño, la escuela debe reflexionar sobre esta práctica y que hizo que la participación de los padres, maestros y la comunidad. Se convierte en una acción indispensable que fomenta la participación de todos, lo que requerirá un trabajo en curso, inicialmente preparamos maestros para este fin. Se sabe a través de estudios, que el maestro sólo puede formar buenos lectores, si él mismo es un lector competente. El estudiante será un buen lector ver la lectura como placer. Por lo tanto, la lectura puede ser un hábito saludable, capaz de formar ciudadanos conscientes, competentes, con la sensibilidad y la imaginación.

Con este concepto, hemos diseñado este proyecto educativo, lo que contribuirá a la formación permanente de los profesores, la introducción de una reflexión lúdica sobre la literatura infantil como una herramienta eficaz en la educación.

Uso general

Divulgar en las escuelas públicas, la técnica de trabajo cuentos infantiles (Patrimonio de la Humanidad) y, de ellos, a pie de la profundización de la lectura en sus diversas formas. El proyecto apunta a utilizar la literatura como punto de partida para provocar un cuestionamiento del mundo en el que vive el niño.

Objetivos Específicos

• Trabajar en la formación continua de los profesores , coordinadores docentes y asesores educativos que a través de las historias de los niños pueden: contribuir a la organización del pensamiento del niño , el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio , la conciencia despierta al simbolismo , tomar a darse cuenta de la mentalidad un determinado período de la historia , despertar el gusto por la lectura , la formulación de conceptos , se muestran los prejuicios contenían cuentos infantiles , rescatar la tradición oral a la construcción de la identidad , contribuyen al desarrollo de la lengua oral y escrita , el desarrollo de la creatividad , tomar el reconocimiento y la recuperación de los valores culturales del entorno en el que vive el niño , fortalecer el vínculo emocional con la escuela del niño , desarrollar la interdisciplinariedad.
• Crear con los profesores y coordinadores educativos, asesores de los espacios educativos y la comunidad , la lectura en la escuela , en las cuestiones importantes se discuten en un mercado organizado, basado en la literatura.
• Apoyar el uso de la biblioteca escolar.
• Ayudar en la formación de grupos de lectura en las escuelas .
• Fomentar la alegría en la práctica diaria de los docentes.
• Crear espacios de debate y reflexión de la realidad.

Objetivo

El proyecto apunta a alcanzar para el año 2000 todas las escuelas públicas en São José dos Campos. El objetivo es establecer alianzas con la Educación Policial, Escuelas y Educación Municipal interesados en el comienzo de cada año escolar, asistir a 15 escuelas con clases de 15 a 30 profesores, alcanzando respectivamente 525 a 1050 estudiantes por año.

Estrategias

• Cumplir con los padres y maestros para la presentación de la obra.
• Reunir las clases para contar historias y hablar sobre las preguntas planteadas.
• Llevar a cabo actividades educativas, tales como juegos de rol, cómics, cuentos, chistes y escritura plegables.
• Promoción de una exposición de obras realizadas por los alumnos, con participación de la comunidad.

Población Objetivo

Los profesores, coordinadores docentes, rectores Escuelas Públicas Pedagógicas primero. el cuarto. series que se inscriben en el proyecto.

Alcance

Escuelas estatales y locales públicos de São José dos Campos, Taubaté y otros municipios de Paraíba Valle y la Costa Norte, en función de las posibles alianzas para vibializar gastos de personal especializados: alimentación, conducción y material didáctico.

Programar

Debido a que es un proceso, el programa que se inició en 1996, no tiene una fecha para su cierre. Durante desarrolla sequinte el calendario:

Enero y febrero: El establecimiento de alianzas con los Departamentos de Policía y de la Educación de la Educación Municiapais interesado.

Marzo: Reunión con docentes de primer. el cuarto. serie para presentar el proyecto. Reunión para los padres que buscan la participación comunitaria. Una reunión mensual con los profesores inscritos en el programa durante el año escolar para un total de 8 sesiones. Una visita mensual a las escuelas que participan.

Diciembre: Exposición de trababalhos realiza

Metodología

Los arquitectos y coordinadores de proyectos , con experiencia en la enseñanza reconocida por CENP – Coordinación de Estudios y Normas Pedagógicas de la Secretaría de Estado de Educación – São Paulo , trabajará en estrecha colaboración con los profesores interesados que se inscriban en el proyecto. Estos maestros recibirán un entrenamiento mensual , y que el grupo visitará las escuelas , después de la marcha del programa .

Las presentaciones del proyecto a las escuelas , con la participación de la comunidad , se realizan a través de talleres , donde todo el mundo participa coleitva leer y discutir las metas del programa.

Los maestros están capacitados para poner en un juguetón, proverbios , leyendas, las creencias populares , cuentos infantiles , en fin, todo el conocimiento que la comunidad ha leído y en su vida cotidiana .

Los profesores, coordinadores pedagógicos y consejeros que participan directamente en el programa , serán responsables del proyecto en sus escuelas , los límites estavelecendo , determinar objetivos claros , fijar objetivos, evaluar , mediante una metodología adecuada a su realidad y siempre con el acompañamiento de los coordinadores del proyecto .

Evaluación

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El proceso de evaluación se realiza en conjunto, con la orientación de los coordinadores del proyecto y supervisado por profesionales designados para tal efecto por la Educación y la Policía Municipal de Educación.

La vigilancia será continua, de modo que se pueden hacer los cambios necesarios y rediseño.

La realización del proyecto será edicácia través de la mejora del aprendizaje de los estudiantes en las disciplinas diverdas y el aumento de la participación comunitaria.

Esté preparado, ejecutado y tabulados cuestionarios para comprobar las lecturas tomadas durante el año.

Coordinación de Proyectos

El equipo de coordinación responsable de la preparación, ejecución, seguimiento y evaluación del proyecto en su conjunto, está formada por profesionales de las escuelas involucradas, los Consejos de Educación y el Municipal.

Profesores creadores y coordinadores del Proyecto

Aucélia Rosa Barbosa
Dalva Braga Fernandes Avila
Elias Rahal Neto

Los profesores que integran el Proyecto

Clelia Rosa Azevedo
Glaucia Riolfi
Monitores Marilene Ilario

:: Proyecto Escuela Sem Violência – Victoria de la comunidad	Abrir
Antecedentes La violencia es un problema que preocupa a toda la sociedad , de los padres y los profesores particulares. Esta preocupación se justifica por el hecho de que cada vez más niños y jóvenes son víctimas o agentes de este tipo de violencia . La compañía se enfrenta a un gran dilema: “La insolencia de los niños”. Algunas preguntas requieren una reflexión más profunda por responder: ¿cuál debe ser el papel de los adultos en la formación de los jóvenes? hay de hecho el fracaso en el proceso educativo? es válida la afirmación “en mis tiempos no era tan joven, “nalgadas resolver? ayuda castigo? los niños y los jóvenes son los mismos revoltosos? lo que la disciplina es en estos días? los tiempos han cambiado o son incluso idénticos a nuestros padres? exclusión social sería una de las causas de la falta de disciplina en las escuelas? Es real y visible de la creciente confrontación entre los adultos y los jóvenes, los profesores y los estudiantes, los padres y los niños. “Profesores Escuelas de tirar el pelo”, Los padres dicen que no saben qué otra cosa hacer . Algunos educadores dicen que se necesita un diálogo constante y menos represión por parte de adultos. Otros afirman que las normas estrictas son necesarias restricciones y duro. También se indican las más diversas soluciones: la religión, el deporte, las actividades culturales, el amor , la comprensión, castigos, etc repetición. Nos enfrentamos a algo que no es nuevo ni extraño: los jóvenes tratando de escapar de todas las reglas en busca de su libertad e independencia. Pero … no es tan simple. Hoy en día existe un consenso de que el mundo ha cambiado y que hay muchos peligros que enfrenta la juventud . Los padres tienen miedo. Incluso la libertad que se ganó con mucha lucha por las generaciones pasadas, está siendo cuestionada. Los padres y los profesores sienten que están en un “callejón sin salida”. No sé si debería ser más liberal o más grave. Se sienten inseguros y le gusta tener una “receta preparada ” en la forma de manejar esta situación sin mucho conflicto. Sin embargo, la educación de nuestros niños y jóvenes es una responsabilidad que debe ser compartida : ESCUELA / FAMILIA / COMUNIDAD. Se necesitan medidas urgentes, en el debate sobre el tema: “indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA” , puede incluir a los padres, educadores, ATPS, organizaciones religiosas, empresas, clubes de servicio, asociaciones clasistas, medios de comunicación y la comunidad en general. Objetivo General Desarrollar un amplio debate con la sociedad a fin de buscar formas de reducir la indisciplina en las escuelas, el desarrollo de un trabajo de fortalecimiento de la solidaridad y el entendimiento entre los estudiantes y profesores, entre los padres y los niños, y los adultos y los niños logran así, el tipo más sensato éxito: la dignidad de la persona a través de la educación. Objetivo Específico • Crear grupos de estudio de la comunidad para discutir el tema. “Indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA”. • Organizar grupos de profesores, jóvenes, padres, sacerdotes, educadores, psicólogos, psiquiatras, líderes religiosos, representantes del Departamento de Seguridad Pública, Consejo de los Guardianes, los jefes de las instituciones para los niños y los jóvenes y la comunidad en general, para discutir el tema: “Indisciplina LA ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA”. • Crear grupos de enfoque especializado en el juego entre los adultos y los niños pequeños . • Fomentar la convivencia entre los padres y los niños , estudiantes y maestros. • Involucrar a las diversas instituciones civiles, el compromiso con la educación de niños y jóvenes. • Fomentar actitudes de respeto por el medio ambiente , en contra de la violencia. • Crear espacios de debate y reflexión sobre la cultura y la realidad social. • Facilitar la investigación que puede cuantificar el número de personas involucradas en el proyecto y evaluar los cambios observados . Meta El proyecto pretende involucrar a todas las escuelas públicas y municipales de São José dos Campos en los eventos del Foro Permanente de Discusión Acerca de indisciplina en la escuela y su relación con la violencia y el control directo por parte del equipo pedagógico APROESP 10 escuelas públicas por año , con 04 estatales y 06 municipales, para ser elegido en función de sus necesidades e intereses en el comienzo del año escolar. Metodologia La metodología se basa en la relación teoría-práctica, se centran siempre en el aula. Ellos usan los estudios teóricos, así como relatos de experiencia, derivada de experiencias y reflexiones, que también constituyen material didáctico. El personal docente de APROESP estado estudiando el tema a fondo, a través de investigaciones, estudios , análisis de documentos, discusión en grupo, la participación en talleres y seguimiento de toda la literatura sobre el tema. A través de este estudio, el personal docente ofrece a las escuelas que participan subsidios para la discusión y reflexión sobre el tema. El equipo docente se reúne quincenalmente para producir documentos y crear actividades educativas que permitan el acercamiento y la participación de todo el personal docente de las escuelas involucradas. Actividades de juego están diseñados para involucrar a la comunidad en la escuela todos los días, donde los padres, los profesores y los estudiantes hacen juntos actividades para una cultura de paz a través del desarrollo de temas sobre el amor, la cooperación, el afecto, la solidaridad y el respeto mutuo. Se realizan reuniones mensuales en las escuelas que participan en la presencia de la comunidad . Las actividades de este encuentro se llevará a cabo en las iglesias o asociaciones de vecinos. Cuatro grandes eventos, con la presencia de un orador invitado, involucra a toda la comunidad joseense en un espacio con capacidad para 500 personas. El tema relacionado con el tema de la indisciplina en las escuelas y su relación con la violencia es discutida por los grupos en las escuelas y llevado a una sesión plenaria en las reuniones mensuales. A lo largo del año son los cuestionarios aplicados para medir los cambios que ocurren durante el desarrollo del proyecto. Para estimular las actividades creativas se lleva a cabo un concurso que involucra a toda la comunidad en la que se encuentra la escuela . En este concurso, los premios se ofrecen a las escuelas ganadoras. Estrategias • Cumplir con los profesores, que están trabajando en el aula, indicadas por el personal docente de la escuela, para que puedan compartir cómo hacer frente a posibles enfrentamientos con los estudiantes y proporcionar soluciones alternativas. • Reunir padres de los alumnos para escuchar “hablar a los padres” y hacer un análisis de la forma de pensar de nosotros mismos en relación a la escuela. • Reunir estudiantes nominados por sus compañeros, a escuchar la “voz de los estudiantes” y hacer un análisis de pensó lo mismo acerca de la escuela y los profesores. • Reunir a los padres, estudiantes y maestros para discutir el tema “indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA”. • Conozca al personal docente de la Escuela y la comunidad del distrito en el que está inmersa, por lo que el equipo que dirige el proyecto puede presentar estudios actuales están llevando a cabo por los psicólogos educativos, psiquiatras, educadores, en fin, para todos los alumnos de la asignatura. • Llevar a cabo actividades educativas, discutiendo temas como la ética y la moral, en el sentido filosófico. • Llevar a cabo actividades educativas, el fomento de actitudes de respeto, la solidaridad, la convivencia mutua, la tolerancia, haciendo de la escuela un lugar de la comunidad, donde se desarrollan relaciones saludables. • Promover la ejecución de las articulaciones, producida por los padres, estudiantes, maestros y la comunidad. Poblacion objetivo Los profesores de la educación de la ciudad y del estado, los estudiantes, personal y padres, con la participación de la comunidad en general. Alcance Las escuelas públicas estatales y locales de São José dos Campos. Evaluación Todas las fases del proyecto serán evaluados por APROESP pedagógica del equipo y otros profesionales que participan en el programa. A lo largo del año se recogerán datos para determinar si se están cumpliendo los objetivos y las cartas elaboradas que permiten la verificación de los cambios positivos en el profesor / alumno, que se refleja en los gestos de solidaridad, la cooperación, el afecto y el respeto mutuo. Se tendrá en cuenta para la evaluación, los testimonios de los padres, estudiantes y maestros opiniones de los profesionales de la conducta, la investigación llevada a cabo con los padres, estudiantes y maestros. La divergencia en el desarrollo del proyecto, puede indicar el uso de una nueva metodología. AUCÉLIA ROSE BARBOSA COORDINADOR DEL PROYECTO Y CURSOS APROESP ELÍAS RAHAL NETO APROESP Y PRESIDENTE DE LA COORDINADORA DEL FORO PERMANENTE DISCUSIÓN EN EL indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA Calendario » Enero y febrero • El establecimiento de asociaciones para financiar el proyecto. • Establecer metas para el nuevo año. » Marzo • Definición de las escuelas que tienen supervisión directa del personal docente de APROESP. • La realización del “Foro Permanente de Discusión sobre la indisciplina y su relación con la violencia”. » Abril • Reunión con los maestros, padres, estudiantes, personal y miembros de la comunidad de las escuelas involucradas. • Reunión en un espacio cedido por la comunidad, incluyendo a representantes de los padres, estudiantes, profesores y personal de todos los centros participantes para intercambiar experiencias. » Mayo • Las actividades del curso con los profesores elegidos por las escuelas participantes serán multiplicadores. • Reunión con todo el personal docente de la escuela y representantes de los estudiantes elegidos por sus pares. • Reunión con los maestros, padres, estudiantes, personal y miembros de la comunidad. » Junio • Continuidad del ” Foro Permanente de Debate sobre la indisciplina en las escuelas y su relación con la violencia”, con la realización de conferencias y debate con toda la comunidad joseense implica un profesional cuya acción en el trabajo con niños y jóvenes ha sido reconocido a nivel nacional. Teatro Municipal de São José dos Campos: Lugar propuesto. » Agosto • Las actividades del curso con profesores que enseñan los equipos elegidos por las escuelas participantes que se desarrollarán las actividades educativas que se reproducen en sus escuelas. • Reunión con todo el personal de la Escuela . • Reunión en un espacio cedido por la Dirección de Educación, con representantes de los padres, estudiantes, profesores y personal de todos los centros participantes para intercambiar experiencias. »Septiembre • Continuidad PERMANENTE foro de debate sobre indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA, con la realización de la conferencia y el debate, con todo el joseense comunidad implica un profesional cuya acción en el trabajo con niños y jóvenes ha sido reconocido a nivel nacional . Lugar propuesto: Teatro Municipal de São José dos Campos » Octubre • Reunión con los padres, maestros, estudiantes y miembros de la comunidad para evaluar el trabajo realizado durante el año. • Reunión de representantes de los padres, estudiantes, maestros, representantes de la comunidad donde se encuentra la escuela, el Pedagógico APROESP equipo y todos los demás involucrados en la evaluación de la obra. • Promoción de una exposición de los trabajos realizados por los grupos: padres, maestros, estudiantes, personal y miembros de la comunidad. • La realización de la competencia entre las escuelas que participan en actividades artísticas. » Noviembre • Continuidad PERMANENTE foro de debate sobre indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA, con la realización de la conferencia y el debate, con todo el joseense comunidad implica un profesional cuya acción en el trabajo con niños y jóvenes ha sido reconocido a nivel nacional. Lugar propuesto: Teatro Municipal de São José dos Campos PLAN DE TRABAJO Reunión con los diversos segmentos de la sociedad civil El equipo que dirige el proyecto + sociedad civil A – Presentación del proyecto. B – Establecimiento de un documento vinculante sobre el papel de la sociedad en materia de educación de los niños y jóvenes. C – Crítico de discutir el proyecto que la empresa tiene para el niño y para los jóvenes. Reunión con los profesores El equipo que ejecuta el proyecto + profesores A – Levante temas en los que para hacer un diagnóstico y el análisis que el profesor hace de su relación con los estudiantes y responder a los niños y adolescentes que esperan. B – La presentación de los estudios que se están realizando en este sentido. C – Formular preguntas sobre el concepto que tienes a la indisciplina. D – Discutir la indisciplina en el aula fuera del contexto de la violencia. E – Realizar actividades divertidas para traer las partes interesadas, el desarme de los ánimos, el conocimiento y el reconocimiento del otro. Reunión con estudiantes El equipo que ejecuta el proyecto + estudiantes A – Levante temas en los que para hacer un diagnóstico y el análisis que el alumno hace de su relación con los maestros y la respuesta que espera de la escuela. B – La presentación de los estudios que se están realizando en este sentido. D – Discutir la indisciplina en el aula fuera del contexto de la violencia. E – Hacer actividades divertidas para la aproximación , el desarme de los ánimos , el conocimiento y el reconocimiento del otro . Reunión con los padres El equipo que ha desarrollado el proyecto de los padres + A – El aumento de asuntos en los que para hacer un diagnóstico y el análisis que los padres hacen de su relación con sus hijos y la respuesta esperada de los niños y adolescentes , así como su participación en la escuela donde asisten sus hijos . B – La presentación de los estudios que se están realizando en este sentido. C – Formular preguntas sobre el concepto que tienes a la indisciplina . D – Discutir la indisciplina en el aula fuera del contexto de la violencia y para comparar las actitudes en el hogar y en las relaciones con otras personas. E – Realizar actividades divertidas para traer las partes interesadas , el desarme de los ánimos , el conocimiento y el reconocimiento del otro. Reunión con profesores, personal, padres, estudiantes y la comunidad Equipo que desarrolló el proyecto + padres, estudiantes, maestros y la comunidad A – Lectura y comentario de textos breves para facilitar la comprensión, la ética y la moral en el sentido filosófico. B – Para trabajar juntos la escuela/ comunidad, para promover el acercamiento y el respeto mutuo. C – Realizar actividades recreativas enfoque, auto-conocimiento, el conocimiento y la aceptación del otro. D – Exposición de trabajos realizados por toda la escuela/ comunidad. E – La realización de la competencia entre las escuelas involucradas. Personal COORDENADORA PROYECTO PROF. AUCÉLIA ROSE BARBOSA PRESIDENTE DE APROESP y coordinador del FORO PERMANENTE DISCUSIÓN indisciplina ACERCA DE LA ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA PROF. ELÍAS RAHAL NETO PROFESORADO Prof. Nicea Rose – APROESP Prof. Maria Emilia Almeida Alves Galvão – APROESP Monitores Marilene Ilario – APROESP Natalie Rahal – APROESP Actividades del año 2000 EVENTOS APERTURA DE LA DISCUSIÓN FORO PERMANENTE SOBRE indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA 15/03/2000 DISCURSO Y DEBATE Ponente: Dr. Julio Aquino Groppa Maestro y de otro en Psicología del Instituto de Psicología de la USP, Profesor de la Facultad de Educación de la USP, organizador y co-autor de 08 libros, entre ellos: “La indisciplina en las escuelas: Alternativas Teoría y Práctica” y “Los enfrentamientos en el aula: una alternativa institucional de la relación profesor-alumno”. Comentaristas Huésped DR. FRANCISCO HUMBERTO PURPLE OLIVE PRESIDENTE DE Fundhas – Hélio Fundación Augusto de Souza PROFESOR NILSON alexo DA SILVA TUTELA DEL CONSEJO DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS PADRE RODOLFO SERPA PASTORAL DE LA DIÓCESIS DE BAJA SÃO JOSÉ DOS CAMPOS EL PÚBLICO ESTADO PÚBLICO 106 maestros 50 directores 56 coordinadores 15 miembros del personal docente de la Dirección de Educación (supervisores – ATP) Total: 227 educadores 73 escuelas PÚBLICO MUNICIPAL 33 maestros 44 educadores escolares (directores, consejeros, psicólogos, psicólogos) 16 miembros del personal docente de la PYME Total: 93 educadores 30 escuelas RED DE EDUCACIÓN PRIVADA 1. Preescolar Recreando / Creación Curumim 2. Colegio Mater Dei 3. ECOMPO 4. Escuela Maria Augusta Moreira da Costa 5. Colegio Illuminati 6. Teófilo Otoni Colegio Rezende 7. Monteiro Lobato escuela 8. St. Joseph Instituto 9. Escuela de Vida Natural 10. Martins School Synésio 11. Centro Educativo Cavalcant Lemos 12. Colegio Cassiano Ricardo – Anglo 13. Centro Educativo SESI 14. SENAI – São José dos Campos Total: 14 escuelas 20 educadores Los maestros jubilados: 02 Instituciones 1 . SESI / 01 (Coordinador) 2 . Senai / 01 (Director) 3 . Senac / 01 (Supervisor Educativo ) 4 . BANESPA / 02 (banca) 5 . DIVISION DE SERVICIO REGIONAL Y DESARROLLO SOCIAL DE LOS VALLES PARAÍBA / 01 (Director Técnico) 6 . POLICÍA / 01 (Police Delegado Seccional) / 01 (Mujer Policía Militar Capitán) / 01 (Jefe de la Policía de la Infancia y la Juventud) 7 . IGLESIA CATÓLICA / 02 (Equipo de Educación Religiosa) / 02 ( Pastoral Familiar) / 01 (Servicio de Asistencia Parroquial – Taubaté) / 01 (Campaña de la Fraternidad) / 01 (vida defendiendo Pastoral) / 01 (Pastoral) / 02 (Comisión Diocesana de Pastoral Familiar) / 02 (sacerdotes) 8 . AYUNTAMIENTO / 04 (concejales) 9 . ATPS / 01 (Campo de los alemanes) / 01 (Nueva Michigan) / 01 (Jardim da Granja) / 01 (Sun Valley Garden) 10 . SINDICATOS / 01 (Unión de São Paulo Trabajadores de la Electricidad) / 01 (Unión de Escuelas Privadas) / 01 (Centro de Profesorado Paulista) 11 . Clubes de servicio / 01 (Lions Terraza – São José dos Campos) 12 . EMPRESARIOS / 01 (MO – Publisher) 13 . SECRETARIA DE SALUD / 01 Integración del Programa (Salud Integral del Adolescente) / 01 (Pediatra) / 01 (Cocoon Project) / 01 (RN) 14 . Fundhas / 01 (Psicóloga) / 01 (Educador) / 01 (Psico) / 01 (Trabajadora Social) Otros PADRES DE ALUMNOS 02 ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA 09 Empleado de la escuela 01 NAP y TRIBUS – 01 psycho PSCOPEDAGORA – Cons.Partic. 01 PROMOTOR DE EVENTOS 01 ABOGADO 01 TRABAJADOR SOCIAL 01 Resident MINAS 01 CONDADO Taubaté 03 (Profesores) 04 (Supervisores de Enseñanza) 01 (Psicóloga) 01 (Periodista) Total: 411 personas completaron el formulario de identificación Se estima que un pequeño porcentaje estaba presente sin haber completado el enchufe. Informe de lãs actividades desarrolladas em 1999 por El equipo educativo APROESP “ESCUCHAR LA VOZ DE LOS MAESTROS” Reunión 30/03/99 Ubicación: SESC Tiempo: 08 a 12 horas. Escuelas participantes: 15 Profesores oídos : 21 En el discurso de los profesores, se puede ver claramente, que sienten afecto por los estudiantes y, al mismo tiempo, muestran una gran dificultad para trabajar con estos niños o jóvenes. Reclamación que podrían incluso desarrollar un trabajo más creativo en el aula, sino que una gran parte del tiempo de uso de armonizar la clase, ya que reina ensordecedor “alboroto” y que muchos estudiantes no se dan cuenta de la llegada de la maestra. Reconocer que existe una minoría vocal e indisciplinado que anima a otros a tener la misma actitud. Siente que el maestro necesita más cursos para su desarrollo profesional y que esto no ha sucedido. Cree que el diálogo con las familias de los estudiantes puede ser muy importante para resolver los problemas de indisciplina en el aula, pero estas son escuelas totalmente distante. Los criterios para la promoción de los estudiantes, impuestas por el Departamento de Educación y la forma en que se distribuyen los alumnos en clases aceleradas también son nombrados como agentes generadores de indisciplina. Uno de los problemas mencionados por todos fue el excesivo número de alumnos en el aula. El camino de un severo castigo no era la opción de sin presencia del profesor, pero todos reconocen que el Estatuto del Niño y del Adolescente da muchos derechos a los estudiantes y poca recaudación de derechos y el maestro es prácticamente ningún derecho. “Escuchar la voz de los Estudiantes”- 1999 Escuelas involucradas : 04 Los estudiantes escuchan : 175 Edad: 13 a 21 años . Cuatro escuelas seleccionan a los estudiantes a ser oídos por el personal. EEPG. ANGELO DE Siqueira Afonso 06/01/99 EE PROF. GERALDINA CONEJO MONTEIRO 02/06/99 EEPSG. PROF. DOURIVAL Monteiro de Oliveira 02/06/99 EEPSG. PEDRO MASCARENHAS 06/01/99 La escuela debe adoptar un criterio de su elección para seleccionar a los estudiantes que se escuchó por el personal. En total, el criterio utilizado fue la elección de los estudiantes que muestran ” los problemas de disciplina. ” Tan pronto como se reunieron para hablar con el equipo del proyecto, se dio cuenta y se quejó de los criterios adoptados. Dijo: “Yo sé por qué me eligieron . Estos son sólo los alborotadores”. En una de las escuelas fue utilizado por los estudiantes, el término “desandado” para indicar la presencia de indisciplina. La frase común fue: “Aquí simplemente desandado’re chico sólo le falta. “Y el “tipo “, afirmó tardó en aparecer . Estudiantes oídos mostraron diferencias de una escuela a outra. Escuela A Los estudiantes se mostraron receptivos, pero no había un diálogo rico. Demostraron que los profesores quieren respeto. Definido como un buen maestro, que respete el estudiante y es competente. Sin embargo, no pudo identificar qué era lo que se refiere. Para ellos, una negativa significa falta de respeto. En general, no mostró ningún afecto por los maestros. Los maestros conocen como “propietario” y los maestros como “ese tipo”. No en el juego lento y tener una relación emocional entre ellos. Fueron participativa cuando tocaban la guitarra y cantaban sus canciones. Dijeron que hablar de cosas superficiales con sus colegas y se profundiza poco en un problema. No se puede hacer una buena evaluación de la reunión con estos estudiantes, ni por el personal o por los estudiantes. Escuela B Los alumnos mostraron un gran afecto y respeto por los maestros. Fueron muy receptivos, participó en todos los partidos. Enriquecido diálogo hablando sobre sus experiencias con las drogas, alcohol y sexo. Claramente posicionado como sus expectativas con respecto a la escuela. La prisión se quejó de que la escuela parece ser y “exploradores”, que adopten la dirección. No aprobar una presencia policial dentro de la escuela. Considere la posibilidad de un maestro que respeta buen estudiante y explica bien lo que está enseñando. Pidió al regreso del equipo a continuar el diálogo y repartieron cariñosamente. Escuela C Los estudiantes mostraron mucho cariño a algunos profesores y rechazan otros. Los maestros que le gustaba hablar con gran afecto y respeto. Participó en los debates, se mostraron receptivos y se unió a los juegos propuestos por el personal. Para la muestra de los más indisciplinados, se puede señalar que la escuela tiene grandes problemas con los perturbadores, ya que era educado y el personal pueden tener una sana conversación con ellos. Considere la posibilidad de ser un buen profesor que tiene suficiente conocimiento y el respeto a los estudiantes. Hicieron una buena evaluación de la reunión con el equipo y pidió una nueva reunión. Escuela D Los estudiantes fueron inicialmente receptiva y el diálogo era rico. Tras el descanso que tuvimos, vuelto completamente diferente, con los ojos rojos, distraído, soñoliento y con una gran hambre. Ávidamente devorado la merienda que se ofreció. Director considera “buena sangre” y mostró afecto por los profesores y la dirección. Se despidieron cortésmente equipo y pidieron volver a reunirse para discutir otros temas. CONCLUSIÓN TEAM 1999 Las escuelas deben seguir debatiendo la indisciplina en el aula como un obstáculo para el aprendizaje. Este problema debe ser enfrentado por todo el personal docente de las escuelas. En este proceso, es esencial escuchar a los estudiantes y sus familias. Se recomienda que la escuela deje de revisar su papel. Si el problema está en la competencia profesional de los docentes, no hay necesidad de utilizar todos los recursos en las escuelas cursos de formación profesional. Si el problema es el criterio para la promoción de los estudiantes, es necesario discutir el tema de la evaluación. Si usted está atascado prácticas objetables hasta la actualidad la enseñanza, es necesario que haya una acción más competente de coordinación pedagógica. De todos modos, no es un error, y no tiene sentido buscar culpables. Debemos más bien buscar soluciones. También es necesario que la escuela tiene claro lo que es la indisciplina. La escuela tendrá que decidir qué rutas se irán con el fin de lograr un objetivo, una meta: el fin de la indisciplina en el aula como un obstáculo para el aprendizaje. La realidad inmediata es el tema de la indisciplina. Hay que cuestionar esta realidad. El no poder ver a este problema de una manera mecánica y sí, mira el problema a través de un análisis. Sólo entonces va a cambiar su práctica social/ enseñanza. La escuela, que refleja este problema mediado por un análisis sin duda va a cambiar su posición. Esta vez es que va a ver lo que su capacidad y cuáles son sus límites. El equipo encontró que los estudiantes escuchan, se han posicionado así como formular sus preguntas oralmente. Como ya se ha pedido que escriba sobre lo que piensan del tema, demostró una gran dificultad en la manifestación. Frases mal formulados, sin ninguna organización pensamiento y una gran pobreza de vocabulario y ortografía errores en palabras sencillas y conocidas. NOTAS: (1999) 1 . Este análisis no fue exhaustiva con las escuelas involucradas. 2 . No se escucharon las familias de los estudiantes. 3 . Este análisis es incompleto, ya que los maestros y los estudiantes no fueron llamados para su preparación. Sólo ha sido redactado por el equipo que dirige el proyecto, después de los comentarios. Sirve para provocar el debate y plantear preguntas. 4 . El cuerpo docente de las escuelas que participan no recibió una copia del informe para su lectura y análisis crítico. 5 . Profesores representantes de las escuelas involucradas, al leer los informes de 04 escuelas, a menos que se identificaron, se reconoce en “los estudiantes que hablan”, sin ninguna duda, que este discurso fue de sus alumnos. No había ni siquiera un error. 6 . El Director de Educación, Prof. Sonia Maria Silva, conocido también identificar con precisión a qué escuela se refiere el informe, sin que fue nominado. 7 . La obra fue suspendida temporalmente debido a la dificultad de las escuelas participantes. 8 . El APROESP buscará asociarse y SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE EDUCACION DE LA REGION DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS. Reunión celebrada el día 25/11/99 en el Municipal de Educación se estableció las siguientes asociaciones: Poder Público y La sociedad civil: uma responsabilidad compartida APROESP – Asociación de Maestros y Servidores Públicos del Estado de São Paulo Presidente: Elias Rahal Neto Secretario Municipal de Educación de São José dos Campos Secretario Municipal: Juana Blanco Junta de Educación de la Región de São José dos Campos Director de Educación: Sonia Maria Silva Comisión APROESP: Presidente Elias Rahal Neto Aucélia Rosa Barbosa Dalva Avila Maria Emilia Almeida Alves Galvão Nicea Rosa Barbosa Secretario de Educación de São José dos Campos SECRETARIO: Juana Blanco Maria Emilia Carvalho Lopes CONSEJO REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS GERENTE DE LA EDUCACIÓN: Sonia Maria Silva Katia Cristina Albino Lázara Mascarenhas Decisiones adoptadas por El equipo a La reunión celebrada el 02/12/99 Realizar un evento al comienzo del año escolar 2000. Fecha: 15/03/2000 (aproximado) Tiempo: 08 a 18 horas Lugar: Teatro Municipal de São José dos Campos Número de participantes: 500 Los profesores de 129 escuelas públicas de São José dos Campos: (est 89 + 30 mun.). Medidas de protección correspondientes, ATPS, entidades de clase, consejos, iglesias, medios de comunicación y otros ciudadanos interesados para discutir la educación. Orador: (un tema académico de la violencia / indisciplina, listo para hablar con el público en general) Distribución de material de soporte para acompañar el evento. Presentación de Coral “La Zona Sur Boys” Mesa Redonda con el mediador La redacción de un documento que se enviará a todas las escuelas. Seguimiento de 10 escuelas de todo el año escolar, estudiar, evaluar, renovar. 06 y 04 ESCUELAS PÚBLICAS DEL ESTADO ESCUELAS PÚBLICAS MUNICIPALES. Apoyo Ciudad de São José dos Campos para asignar el material gráfico y los recursos humanos: Material gráfico: carpeta, folletos, invitaciones, carpetas. Recursos humanos: Maestro de ceremonias, recepecionistas, mediador PROYECTO ESCUELA SIN VIOLENCIA = GANAR LA COMUNIDAD • Proyecto • Calendario • Plan de Trabajo • Informe del Foro Permanente de Debate sobre la indisciplina en las escuelas y su relación con la violencia • Informe de 2000 • Fases de la Asociación para la Capacitación • Informe de 1999 • Los resultados obtenidos Informe de 2000 En 2000, 03 eventos se llevaron a cabo en la presencia de la joseense comunidad. La apertura del Foro Permanente de Debate sobre la indisciplina en las escuelas y su relación con la violencia fue un momento importante para el proyecto, ya que contó con la participación de todos los sectores de la sociedad. El evento generó una especie de debate en la escuela, con un enfoque diferente, donde el orador hizo profesor despertar un cierto letargo que envolvió a reflexionar sobre su práctica profesional, como agente transformador del proceso educativo y no como una “víctima de sistema”. La discusión en el primero incluso provocó la ira de los maestros, pero fue un punto de partida para una nueva forma de ver su papel como educador. A partir de este caso, el debate en las escuelas tomó un nuevo giro. Esta preocupación ha llevado a los directores para desarrollar un estudio sobre la indisciplina en las escuelas, teniendo en cuenta la forma de pensar y de vivir de los niños y adolescentes, una nueva actitud hacia el tema de la libertad, las nuevas relaciones entre los adultos y los jóvenes y la necesidad de También nuevo posicionamiento de la escuela lo que resulta en un cambio en las prácticas de enseñanza. En el segundo caso, continuar la discusión FORO PERMANENTE SOBRE indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA, fue el momento en que los jóvenes fueron llamados al Teatro Municipal para escuchar y discutir sus preocupaciones y expectativas acerca de la escuela. Escuchó un orador que se centró en la necesidad de afecto en las relaciones escolares. Habló acerca de usar drogas pero sin censura ni miedo, sino que lleva a la reflexión. Young tuvo espacio para hablar de sus sueños, sus deseos, su inseguridad, dando oportunidad para que un documento reflejan su pensamiento y se enviaron a los maestros. 424 jóvenes asistieron al evento. El comportamiento de estos jóvenes en su trabajo mostró una actitud diferente a la que generalmente se observa entre los adolescentes. No hubo en ningún momento insolente ni de rebeldía. Participativo estaba interesado y atento a todo lo que se dijo. La evaluación demostró que hizo que el evento que necesitaban esta llamada para que su discurso fue escuchado y tomado en cuenta. Continuar la discusión FORO PERMANENTE indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA , tercera momento se escucharon los padres. Con la presencia de los padres y maestros, hubo un momento de tensión. Algunas acusaciones se intercambiaron. Los maestros pagan una mayor participación de los padres y los padres acusaron al maestro de las actitudes autoritarias y la falta de comprensión hacia sus hijos. Con el orador habla, hubo un entendimiento, ya que difería del espacio público del espacio privado, que muestra el papel de todos los involucrados en el proceso educativo. Una vez más, se hizo un llamado a reflexionar sobre las actividades de los adultos a la educación de niños y jóvenes y la necesidad de participación de la comunidad para que los cambios pueden ser realmente experimentado. En un concurso entre las escuelas que participan en los meses de septiembre, octubre y noviembre, se desarrollaron actividades artísticas sobre temas tales como: “La apreciación de la vida”, “Despertando la palabra hermano”, “El arte de amar”, “El acto de compartir” “El respeto de las diferencias”, “Aprender a escuchar”, “velar por los demás” , “tomar responsabilidad”. Había actividades con una fuerte participación de la comunidad que marcó momentos de gran belleza, la creatividad y el respeto mutuo entre los jóvenes. El evento de los premios fue llamado: “ESCUELA Muestre su cara. “Esta presentación de los estudiantes materializar prácticas desarrolladas en las escuelas durante todo el año por el proyecto “Escuela Sin Violencia = Comunidad Victory “. Los estudiantes, profesores, personal y comunidades reflejan sus prácticas y su papel en la búsqueda de nuevas maneras de no permitir que la escuela sea un escenario de violencia, pero se vuelve realmente un ciudadano del espacio estudiante. En 2000, el APROESP trabajó con la Dirección de Educación Municipal de Educación y la Comunidad de São José dos Campos. El proyecto siguió nueve escuelas públicas. Escuelas involucradas: RED ESTATAL EE Ing. Edgar de Mello Mattos de Castro EE Prof. Jorge Barbosa Moreira EE Prof. Lourdes Maria Camargo EE Prof. Peter Mazza EE Prof. Ruth Coutinho Cork MUNICIPAL EMEF Dom Pedro de Alcantara EMEF Moacyr profesor Benedito de Souza EMEF Prof. Maria Nazareth de Moura Veroneze EMEF Possidonio José de Freitas Equipo Pedagógico de Aproesp PRESUPUESTO DEL PROYECTO El APROESP – Asociación de Maestros y Servidores Públicos del Estado de São Paulo, está dando las condiciones para el inicio del trabajo, la promoción de los estudios necesarios, estudios, preparación del equipo, el pago de las horas de estudio personal, la compra de libros y materiales necesarios para el proyecto comenzó. Para el desarrollo del proyecto, en busca de posibles alianzas, ya que no cuenta con los fondos necesarios para el desarrollo completo del proyecto. El presupuesto aproximado acompaña a este proyecto, que puede ser analizado, discutido, para que pueda cumplir con el mayor número de escuelas. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Para que podamos verificar el cumplimiento de los objetivos y metas, tiene el propósito de medir, a través de cuestionarios que se formulador y tabulados por un profesional designado para tal fin , con la formación práctica para este tipo de trabajo, que utiliza métodos e instrumentos para la evaluación. Esta crítica a la metodología científica, se realizará en cada trimestre. La evaluación se llevará a cabo de forma paralela por el equipo que desarrolló el proyecto, el estudio y el análisis de los cambios en los profesores/ estudiantes/ padres/ niños a través de las declaraciones formuladas durante el desarrollo de la obra.

:: Proyecto Escuela Sem Violência – Victoria de la comunidad

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Antecedentes

La violencia es un problema que preocupa a toda la sociedad , de los padres y los profesores particulares. Esta preocupación se justifica por el hecho de que cada vez más niños y jóvenes son víctimas o agentes de este tipo de violencia .

La compañía se enfrenta a un gran dilema: “La insolencia de los niños”.

Algunas preguntas requieren una reflexión más profunda por responder: ¿cuál debe ser el papel de los adultos en la formación de los jóvenes? hay de hecho el fracaso en el proceso educativo? es válida la afirmación “en mis tiempos no era tan joven, “nalgadas resolver? ayuda castigo? los niños y los jóvenes son los mismos revoltosos? lo que la disciplina es en estos días? los tiempos han cambiado o son incluso idénticos a nuestros padres? exclusión social sería una de las causas de la falta de disciplina en las escuelas?

Es real y visible de la creciente confrontación entre los adultos y los jóvenes, los profesores y los estudiantes, los padres y los niños.

“Profesores Escuelas de tirar el pelo”, Los padres dicen que no saben qué otra cosa hacer .

Algunos educadores dicen que se necesita un diálogo constante y menos represión por parte de adultos. Otros afirman que las normas estrictas son necesarias restricciones y duro. También se indican las más diversas soluciones: la religión, el deporte, las actividades culturales, el amor , la comprensión, castigos, etc repetición.

Nos enfrentamos a algo que no es nuevo ni extraño: los jóvenes tratando de escapar de todas las reglas en busca de su libertad e independencia.

Pero … no es tan simple. Hoy en día existe un consenso de que el mundo ha cambiado y que hay muchos peligros que enfrenta la juventud . Los padres tienen miedo. Incluso la libertad que se ganó con mucha lucha por las generaciones pasadas, está siendo cuestionada.

Los padres y los profesores sienten que están en un “callejón sin salida”. No sé si debería ser más liberal o más grave. Se sienten inseguros y le gusta tener una “receta preparada ” en la forma de manejar esta situación sin mucho conflicto.

Sin embargo, la educación de nuestros niños y jóvenes es una responsabilidad que debe ser compartida : ESCUELA / FAMILIA / COMUNIDAD.

Se necesitan medidas urgentes, en el debate sobre el tema: “indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA” , puede incluir a los padres, educadores, ATPS, organizaciones religiosas, empresas, clubes de servicio, asociaciones clasistas, medios de comunicación y la comunidad en general.

Objetivo General

Desarrollar un amplio debate con la sociedad a fin de buscar formas de reducir la indisciplina en las escuelas, el desarrollo de un trabajo de fortalecimiento de la solidaridad y el entendimiento entre los estudiantes y profesores, entre los padres y los niños, y los adultos y los niños logran así, el tipo más sensato éxito: la dignidad de la persona a través de la educación.

Objetivo Específico

• Crear grupos de estudio de la comunidad para discutir el tema. “Indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA”.
• Organizar grupos de profesores, jóvenes, padres, sacerdotes, educadores, psicólogos, psiquiatras, líderes religiosos, representantes del Departamento de Seguridad Pública, Consejo de los Guardianes, los jefes de las instituciones para los niños y los jóvenes y la comunidad en general, para discutir el tema: “Indisciplina LA ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA”.
• Crear grupos de enfoque especializado en el juego entre los adultos y los niños pequeños .
• Fomentar la convivencia entre los padres y los niños , estudiantes y maestros.
• Involucrar a las diversas instituciones civiles, el compromiso con la educación de niños y jóvenes.
• Fomentar actitudes de respeto por el medio ambiente , en contra de la violencia.
• Crear espacios de debate y reflexión sobre la cultura y la realidad social.
• Facilitar la investigación que puede cuantificar el número de personas involucradas en el proyecto y evaluar los cambios observados .

Metodologia

La metodología se basa en la relación teoría-práctica, se centran siempre en el aula. Ellos usan los estudios teóricos, así como relatos de experiencia, derivada de experiencias y reflexiones, que también constituyen material didáctico.

El personal docente de APROESP estado estudiando el tema a fondo, a través de investigaciones, estudios , análisis de documentos, discusión en grupo, la participación en talleres y seguimiento de toda la literatura sobre el tema.

A través de este estudio, el personal docente ofrece a las escuelas que participan subsidios para la discusión y reflexión sobre el tema.

El equipo docente se reúne quincenalmente para producir documentos y crear actividades educativas que permitan el acercamiento y la participación de todo el personal docente de las escuelas involucradas.

Actividades de juego están diseñados para involucrar a la comunidad en la escuela todos los días, donde los padres, los profesores y los estudiantes hacen juntos actividades para una cultura de paz a través del desarrollo de temas sobre el amor, la cooperación, el afecto, la solidaridad y el respeto mutuo.

Se realizan reuniones mensuales en las escuelas que participan en la presencia de la comunidad . Las actividades de este encuentro se llevará a cabo en las iglesias o asociaciones de vecinos.

Cuatro grandes eventos, con la presencia de un orador invitado, involucra a toda la comunidad joseense en un espacio con capacidad para 500 personas. El tema relacionado con el tema de la indisciplina en las escuelas y su relación con la violencia es discutida por los grupos en las escuelas y llevado a una sesión plenaria en las reuniones mensuales.

A lo largo del año son los cuestionarios aplicados para medir los cambios que ocurren durante el desarrollo del proyecto.

Para estimular las actividades creativas se lleva a cabo un concurso que involucra a toda la comunidad en la que se encuentra la escuela . En este concurso, los premios se ofrecen a las escuelas ganadoras.

Estrategias

• Cumplir con los profesores, que están trabajando en el aula, indicadas por el personal docente de la escuela, para que puedan compartir cómo hacer frente a posibles enfrentamientos con los estudiantes y proporcionar soluciones alternativas.
• Reunir padres de los alumnos para escuchar “hablar a los padres” y hacer un análisis de la forma de pensar de nosotros mismos en relación a la escuela.
• Reunir estudiantes nominados por sus compañeros, a escuchar la “voz de los estudiantes” y hacer un análisis de pensó lo mismo acerca de la escuela y los profesores.
• Reunir a los padres, estudiantes y maestros para discutir el tema “indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA”.
• Conozca al personal docente de la Escuela y la comunidad del distrito en el que está inmersa, por lo que el equipo que dirige el proyecto puede presentar estudios actuales están llevando a cabo por los psicólogos educativos, psiquiatras, educadores, en fin, para todos los alumnos de la asignatura.
• Llevar a cabo actividades educativas, discutiendo temas como la ética y la moral, en el sentido filosófico.
• Llevar a cabo actividades educativas, el fomento de actitudes de respeto, la solidaridad, la convivencia mutua, la tolerancia, haciendo de la escuela un lugar de la comunidad, donde se desarrollan relaciones saludables.
• Promover la ejecución de las articulaciones, producida por los padres, estudiantes, maestros y la comunidad.

Poblacion objetivo

Los profesores de la educación de la ciudad y del estado, los estudiantes, personal y padres, con la participación de la comunidad en general.

Alcance

Las escuelas públicas estatales y locales de São José dos Campos.

Evaluación

Todas las fases del proyecto serán evaluados por APROESP pedagógica del equipo y otros profesionales que participan en el programa.

A lo largo del año se recogerán datos para determinar si se están cumpliendo los objetivos y las cartas elaboradas que permiten la verificación de los cambios positivos en el profesor / alumno, que se refleja en los gestos de solidaridad, la cooperación, el afecto y el respeto mutuo. Se tendrá en cuenta para la evaluación, los testimonios de los padres, estudiantes y maestros opiniones de los profesionales de la conducta, la investigación llevada a cabo con los padres, estudiantes y maestros.

La divergencia en el desarrollo del proyecto, puede indicar el uso de una nueva metodología.

AUCÉLIA ROSE BARBOSA
COORDINADOR DEL PROYECTO Y CURSOS APROESP

ELÍAS RAHAL NETO
APROESP Y PRESIDENTE DE LA COORDINADORA DEL FORO PERMANENTE

DISCUSIÓN EN EL indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA

Calendario

» Enero y febrero

• El establecimiento de asociaciones para financiar el proyecto.
• Establecer metas para el nuevo año.

» Marzo

• Definición de las escuelas que tienen supervisión directa del personal docente de APROESP.
• La realización del “Foro Permanente de Discusión sobre la indisciplina y su relación con la violencia”.

» Abril

• Reunión con los maestros, padres, estudiantes, personal y miembros de la comunidad de las escuelas involucradas.
• Reunión en un espacio cedido por la comunidad, incluyendo a representantes de los padres, estudiantes, profesores y personal de todos los centros participantes para intercambiar experiencias.

» Mayo

• Las actividades del curso con los profesores elegidos por las escuelas participantes serán multiplicadores.
• Reunión con todo el personal docente de la escuela y representantes de los estudiantes elegidos por sus pares.
• Reunión con los maestros, padres, estudiantes, personal y miembros de la comunidad.

» Junio

• Continuidad del ” Foro Permanente de Debate sobre la indisciplina en las escuelas y su relación con la violencia”, con la realización de conferencias y debate con toda la comunidad joseense implica un profesional cuya acción en el trabajo con niños y jóvenes ha sido reconocido a nivel nacional.
Teatro Municipal de São José dos Campos: Lugar propuesto.

» Agosto

• Las actividades del curso con profesores que enseñan los equipos elegidos por las escuelas participantes que se desarrollarán las actividades educativas que se reproducen en sus escuelas.
• Reunión con todo el personal de la Escuela .
• Reunión en un espacio cedido por la Dirección de Educación, con representantes de los padres, estudiantes, profesores y personal de todos los centros participantes para intercambiar experiencias.

»Septiembre

• Continuidad PERMANENTE foro de debate sobre indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA, con la realización de la conferencia y el debate, con todo el joseense comunidad implica un profesional cuya acción en el trabajo con niños y jóvenes ha sido reconocido a nivel nacional .
Lugar propuesto: Teatro Municipal de São José dos Campos

» Octubre

• Reunión con los padres, maestros, estudiantes y miembros de la comunidad para evaluar el trabajo realizado durante el año.
• Reunión de representantes de los padres, estudiantes, maestros, representantes de la comunidad donde se encuentra la escuela, el Pedagógico APROESP equipo y todos los demás involucrados en la evaluación de la obra.
• Promoción de una exposición de los trabajos realizados por los grupos: padres, maestros, estudiantes, personal y miembros de la comunidad.
• La realización de la competencia entre las escuelas que participan en actividades artísticas.

» Noviembre

• Continuidad PERMANENTE foro de debate sobre indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA, con la realización de la conferencia y el debate, con todo el joseense comunidad implica un profesional cuya acción en el trabajo con niños y jóvenes ha sido reconocido a nivel nacional.
Lugar propuesto: Teatro Municipal de São José dos Campos

PLAN DE TRABAJO

Reunión con los diversos segmentos de la sociedad civil

El equipo que dirige el proyecto + sociedad civil

A – Presentación del proyecto.
B – Establecimiento de un documento vinculante sobre el papel de la sociedad en materia de educación de los niños y jóvenes.
C – Crítico de discutir el proyecto que la empresa tiene para el niño y para los jóvenes.

Reunión con los profesores

El equipo que ejecuta el proyecto + profesores

A – Levante temas en los que para hacer un diagnóstico y el análisis que el profesor hace de su relación con los estudiantes y responder a los niños y adolescentes que esperan.
B – La presentación de los estudios que se están realizando en este sentido.
C – Formular preguntas sobre el concepto que tienes a la indisciplina.
D – Discutir la indisciplina en el aula fuera del contexto de la violencia.
E – Realizar actividades divertidas para traer las partes interesadas, el desarme de los ánimos, el conocimiento y el reconocimiento del otro.

Reunión con estudiantes

El equipo que ejecuta el proyecto + estudiantes

A – Levante temas en los que para hacer un diagnóstico y el análisis que el alumno hace de su relación con los maestros y la respuesta que espera de la escuela.
B – La presentación de los estudios que se están realizando en este sentido.
D – Discutir la indisciplina en el aula fuera del contexto de la violencia.
E – Hacer actividades divertidas para la aproximación , el desarme de los ánimos , el conocimiento y el reconocimiento del otro .

Reunión con los padres

El equipo que ha desarrollado el proyecto de los padres +

A – El aumento de asuntos en los que para hacer un diagnóstico y el análisis que los padres hacen de su relación con sus hijos y la respuesta esperada de los niños y adolescentes , así como su participación en la escuela donde asisten sus hijos .
B – La presentación de los estudios que se están realizando en este sentido.
C – Formular preguntas sobre el concepto que tienes a la indisciplina .
D – Discutir la indisciplina en el aula fuera del contexto de la violencia y para comparar las actitudes en el hogar y en las relaciones con otras personas.
E – Realizar actividades divertidas para traer las partes interesadas , el desarme de los ánimos , el conocimiento y el reconocimiento del otro.

Reunión con profesores, personal, padres, estudiantes y la comunidad

Equipo que desarrolló el proyecto + padres, estudiantes, maestros y la comunidad

A – Lectura y comentario de textos breves para facilitar la comprensión, la ética y la moral en el sentido filosófico.
B – Para trabajar juntos la escuela/ comunidad, para promover el acercamiento y el respeto mutuo.
C – Realizar actividades recreativas enfoque, auto-conocimiento, el conocimiento y la aceptación del otro.
D – Exposición de trabajos realizados por toda la escuela/ comunidad.
E – La realización de la competencia entre las escuelas involucradas.

Personal

COORDENADORA PROYECTO
PROF. AUCÉLIA ROSE BARBOSA

PRESIDENTE DE APROESP y coordinador del FORO PERMANENTE
DISCUSIÓN indisciplina ACERCA DE LA ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA
PROF. ELÍAS RAHAL NETO

PROFESORADO
Prof. Nicea Rose – APROESP
Prof. Maria Emilia Almeida Alves Galvão – APROESP

Monitores
Marilene Ilario – APROESP
Natalie Rahal – APROESP

Actividades del año 2000

EVENTOS

APERTURA DE LA DISCUSIÓN FORO PERMANENTE SOBRE indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA

15/03/2000

DISCURSO Y DEBATE

Ponente: Dr. Julio Aquino Groppa

Maestro y de otro en Psicología del Instituto de Psicología de la USP, Profesor de la Facultad de Educación de la USP, organizador y co-autor de 08 libros, entre ellos: “La indisciplina en las escuelas: Alternativas Teoría y Práctica” y “Los enfrentamientos en el aula: una alternativa institucional de la relación profesor-alumno”.

Comentaristas Huésped

DR. FRANCISCO HUMBERTO PURPLE OLIVE
PRESIDENTE DE Fundhas – Hélio Fundación Augusto de Souza
PROFESOR NILSON alexo DA SILVA
TUTELA DEL CONSEJO DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS
PADRE RODOLFO SERPA
PASTORAL DE LA DIÓCESIS DE BAJA SÃO JOSÉ DOS CAMPOS

EL PÚBLICO

ESTADO PÚBLICO
106 maestros
50 directores
56 coordinadores
15 miembros del personal docente de la Dirección de Educación (supervisores – ATP)
Total: 227 educadores
73 escuelas

PÚBLICO MUNICIPAL
33 maestros
44 educadores escolares (directores, consejeros, psicólogos, psicólogos)
16 miembros del personal docente de la PYME
Total: 93 educadores
30 escuelas

RED DE EDUCACIÓN PRIVADA
1. Preescolar Recreando / Creación Curumim
2. Colegio Mater Dei
3. ECOMPO
4. Escuela Maria Augusta Moreira da Costa
5. Colegio Illuminati
6. Teófilo Otoni Colegio Rezende
7. Monteiro Lobato escuela
8. St. Joseph Instituto
9. Escuela de Vida Natural
10. Martins School Synésio
11. Centro Educativo Cavalcant Lemos
12. Colegio Cassiano Ricardo – Anglo
13. Centro Educativo SESI
14. SENAI – São José dos Campos
Total: 14 escuelas
20 educadores
Los maestros jubilados: 02

Instituciones
1 . SESI / 01 (Coordinador)
2 . Senai / 01 (Director)
3 . Senac / 01 (Supervisor Educativo )
4 . BANESPA / 02 (banca)
5 . DIVISION DE SERVICIO REGIONAL
Y DESARROLLO SOCIAL DE LOS VALLES PARAÍBA / 01 (Director Técnico)
6 . POLICÍA
/ 01 (Police Delegado Seccional)
/ 01 (Mujer Policía Militar Capitán)
/ 01 (Jefe de la Policía de la Infancia y la Juventud)
7 . IGLESIA CATÓLICA
/ 02 (Equipo de Educación Religiosa)
/ 02 ( Pastoral Familiar)
/ 01 (Servicio de Asistencia Parroquial – Taubaté)
/ 01 (Campaña de la Fraternidad)
/ 01 (vida defendiendo Pastoral)
/ 01 (Pastoral)
/ 02 (Comisión Diocesana de Pastoral Familiar)
/ 02 (sacerdotes)
8 . AYUNTAMIENTO
/ 04 (concejales)
9 . ATPS
/ 01 (Campo de los alemanes)
/ 01 (Nueva Michigan)
/ 01 (Jardim da Granja)
/ 01 (Sun Valley Garden)
10 . SINDICATOS
/ 01 (Unión de São Paulo Trabajadores de la Electricidad)
/ 01 (Unión de Escuelas Privadas)
/ 01 (Centro de Profesorado Paulista)
11 . Clubes de servicio
/ 01 (Lions Terraza – São José dos Campos)
12 . EMPRESARIOS
/ 01 (MO – Publisher)
13 . SECRETARIA DE SALUD
/ 01 Integración del Programa (Salud Integral del Adolescente)
/ 01 (Pediatra)
/ 01 (Cocoon Project)
/ 01 (RN)
14 . Fundhas
/ 01 (Psicóloga)
/ 01 (Educador)
/ 01 (Psico)
/ 01 (Trabajadora Social)

Otros

PADRES DE ALUMNOS 02
ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA 09
Empleado de la escuela 01
NAP y TRIBUS – 01 psycho
PSCOPEDAGORA – Cons.Partic. 01
PROMOTOR DE EVENTOS 01
ABOGADO 01
TRABAJADOR SOCIAL 01
Resident MINAS 01

CONDADO Taubaté
03 (Profesores)
04 (Supervisores de Enseñanza)
01 (Psicóloga)
01 (Periodista)

Total: 411 personas completaron el formulario de identificación

Se estima que un pequeño porcentaje estaba presente sin haber completado el enchufe.

Informe de lãs actividades desarrolladas em 1999 por El equipo educativo APROESP

“ESCUCHAR LA VOZ DE LOS MAESTROS”

Reunión 30/03/99
Ubicación: SESC
Tiempo: 08 a 12 horas.
Escuelas participantes: 15
Profesores oídos : 21

En el discurso de los profesores, se puede ver claramente, que sienten afecto por los estudiantes y, al mismo tiempo, muestran una gran dificultad para trabajar con estos niños o jóvenes.
Reclamación que podrían incluso desarrollar un trabajo más creativo en el aula, sino que una gran parte del tiempo de uso de armonizar la clase, ya que reina ensordecedor “alboroto” y que muchos estudiantes no se dan cuenta de la llegada de la maestra.
Reconocer que existe una minoría vocal e indisciplinado que anima a otros a tener la misma actitud.

Siente que el maestro necesita más cursos para su desarrollo profesional y que esto no ha sucedido.
Cree que el diálogo con las familias de los estudiantes puede ser muy importante para resolver los problemas de indisciplina en el aula, pero estas son escuelas totalmente distante.
Los criterios para la promoción de los estudiantes, impuestas por el Departamento de Educación y la forma en que se distribuyen los alumnos en clases aceleradas también son nombrados como agentes generadores de indisciplina.
Uno de los problemas mencionados por todos fue el excesivo número de alumnos en el aula.
El camino de un severo castigo no era la opción de sin presencia del profesor, pero todos reconocen que el Estatuto del Niño y del Adolescente da muchos derechos a los estudiantes y poca recaudación de derechos y el maestro es prácticamente ningún derecho.

“Escuchar la voz de los Estudiantes”- 1999
Escuelas involucradas : 04
Los estudiantes escuchan : 175
Edad: 13 a 21 años .

Cuatro escuelas seleccionan a los estudiantes a ser oídos por el personal.

EEPG. ANGELO DE Siqueira Afonso 06/01/99
EE PROF. GERALDINA CONEJO MONTEIRO 02/06/99
EEPSG. PROF. DOURIVAL Monteiro de Oliveira 02/06/99
EEPSG. PEDRO MASCARENHAS 06/01/99

La escuela debe adoptar un criterio de su elección para seleccionar a los estudiantes que se escuchó por el personal.
En total, el criterio utilizado fue la elección de los estudiantes que muestran ” los problemas de disciplina. ” Tan pronto como se reunieron para hablar con el equipo del proyecto, se dio cuenta y se quejó de los criterios adoptados. Dijo: “Yo sé por qué me eligieron . Estos son sólo los alborotadores”.
En una de las escuelas fue utilizado por los estudiantes, el término “desandado” para indicar la presencia de indisciplina. La frase común fue: “Aquí simplemente desandado’re chico sólo le falta. “Y el “tipo “, afirmó tardó en aparecer .
Estudiantes oídos mostraron diferencias de una escuela a outra.

Escuela A

Los estudiantes se mostraron receptivos, pero no había un diálogo rico. Demostraron que los profesores quieren respeto.
Definido como un buen maestro, que respete el estudiante y es competente. Sin embargo, no pudo identificar qué era lo que se refiere. Para ellos, una negativa significa falta de respeto.
En general, no mostró ningún afecto por los maestros. Los maestros conocen como “propietario” y los maestros como “ese tipo”. No en el juego lento y tener una relación emocional entre ellos.
Fueron participativa cuando tocaban la guitarra y cantaban sus canciones.
Dijeron que hablar de cosas superficiales con sus colegas y se profundiza poco en un problema.
No se puede hacer una buena evaluación de la reunión con estos estudiantes, ni por el personal o por los estudiantes.

Escuela B

Los alumnos mostraron un gran afecto y respeto por los maestros. Fueron muy receptivos, participó en todos los partidos. Enriquecido diálogo hablando sobre sus experiencias con las drogas, alcohol y sexo.
Claramente posicionado como sus expectativas con respecto a la escuela.
La prisión se quejó de que la escuela parece ser y “exploradores”, que adopten la dirección. No aprobar una presencia policial dentro de la escuela. Considere la posibilidad de un maestro que respeta buen estudiante y explica bien lo que está enseñando.
Pidió al regreso del equipo a continuar el diálogo y repartieron cariñosamente.

Escuela C

Los estudiantes mostraron mucho cariño a algunos profesores y rechazan otros. Los maestros que le gustaba hablar con gran afecto y respeto.
Participó en los debates, se mostraron receptivos y se unió a los juegos propuestos por el personal.
Para la muestra de los más indisciplinados, se puede señalar que la escuela tiene grandes problemas con los perturbadores, ya que era educado y el personal pueden tener una sana conversación con ellos.
Considere la posibilidad de ser un buen profesor que tiene suficiente conocimiento y el respeto a los estudiantes.
Hicieron una buena evaluación de la reunión con el equipo y pidió una nueva reunión.

Escuela D

Los estudiantes fueron inicialmente receptiva y el diálogo era rico. Tras el descanso que tuvimos, vuelto completamente diferente, con los ojos rojos, distraído, soñoliento y con una gran hambre. Ávidamente devorado la merienda que se ofreció.
Director considera “buena sangre” y mostró afecto por los profesores y la dirección.
Se despidieron cortésmente equipo y pidieron volver a reunirse para discutir otros temas.

CONCLUSIÓN TEAM 1999

Las escuelas deben seguir debatiendo la indisciplina en el aula como un obstáculo para el aprendizaje. Este problema debe ser enfrentado por todo el personal docente de las escuelas. En este proceso, es esencial escuchar a los estudiantes y sus familias.
Se recomienda que la escuela deje de revisar su papel. Si el problema está en la competencia profesional de los docentes, no hay necesidad de utilizar todos los recursos en las escuelas cursos de formación profesional. Si el problema es el criterio para la promoción de los estudiantes, es necesario discutir el tema de la evaluación. Si usted está atascado prácticas objetables hasta la actualidad la enseñanza, es necesario que haya una acción más competente de coordinación pedagógica. De todos modos, no es un error, y no tiene sentido buscar culpables. Debemos más bien buscar soluciones. También es necesario que la escuela tiene claro lo que es la indisciplina.
La escuela tendrá que decidir qué rutas se irán con el fin de lograr un objetivo, una meta: el fin de la indisciplina en el aula como un obstáculo para el aprendizaje.
La realidad inmediata es el tema de la indisciplina. Hay que cuestionar esta realidad. El no poder ver a este problema de una manera mecánica y sí, mira el problema a través de un análisis. Sólo entonces va a cambiar su práctica social/ enseñanza.
La escuela, que refleja este problema mediado por un análisis sin duda va a cambiar su posición.
Esta vez es que va a ver lo que su capacidad y cuáles son sus límites.
El equipo encontró que los estudiantes escuchan, se han posicionado así como formular sus preguntas oralmente. Como ya se ha pedido que escriba sobre lo que piensan del tema, demostró una gran dificultad en la manifestación. Frases mal formulados, sin ninguna organización pensamiento y una gran pobreza de vocabulario y ortografía errores en palabras sencillas y conocidas.

NOTAS: (1999)

1 . Este análisis no fue exhaustiva con las escuelas involucradas.
2 . No se escucharon las familias de los estudiantes.
3 . Este análisis es incompleto, ya que los maestros y los estudiantes no fueron llamados para su preparación. Sólo ha sido redactado por el equipo que dirige el proyecto, después de los comentarios. Sirve para provocar el debate y plantear preguntas.
4 . El cuerpo docente de las escuelas que participan no recibió una copia del informe para su lectura y análisis crítico.
5 . Profesores representantes de las escuelas involucradas, al leer los informes de 04 escuelas, a menos que se identificaron, se reconoce en “los estudiantes que hablan”, sin ninguna duda, que este discurso fue de sus alumnos. No había ni siquiera un error.
6 . El Director de Educación, Prof. Sonia Maria Silva, conocido también identificar con precisión a qué escuela se refiere el informe, sin que fue nominado.
7 . La obra fue suspendida temporalmente debido a la dificultad de las escuelas participantes.
8 . El APROESP buscará asociarse y SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE EDUCACION DE LA REGION DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS.

Reunión celebrada el día 25/11/99 en el Municipal de Educación se estableció las siguientes asociaciones:

Poder Público y La sociedad civil: uma responsabilidad compartida
APROESP – Asociación de Maestros y Servidores Públicos del Estado de São Paulo

Presidente: Elias Rahal Neto
Secretario Municipal de Educación de São José dos Campos
Secretario Municipal: Juana Blanco
Junta de Educación de la Región de São José dos Campos
Director de Educación: Sonia Maria Silva

Comisión
APROESP:
Presidente Elias Rahal Neto
Aucélia Rosa Barbosa
Dalva Avila
Maria Emilia Almeida Alves Galvão
Nicea Rosa Barbosa

Secretario de Educación de São José dos Campos
SECRETARIO: Juana Blanco
Maria Emilia Carvalho Lopes

CONSEJO REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS

GERENTE DE LA EDUCACIÓN: Sonia Maria Silva
Katia Cristina Albino
Lázara Mascarenhas
Decisiones adoptadas por El equipo a La reunión celebrada el 02/12/99
Realizar un evento al comienzo del año escolar 2000.
Fecha: 15/03/2000 (aproximado)
Tiempo: 08 a 18 horas
Lugar: Teatro Municipal de São José dos Campos
Número de participantes: 500

Los profesores de 129 escuelas públicas de São José dos Campos: (est 89 + 30 mun.).
Medidas de protección correspondientes, ATPS, entidades de clase, consejos, iglesias, medios de comunicación y otros ciudadanos interesados para discutir la educación.
Orador: (un tema académico de la violencia / indisciplina, listo para hablar con el público en general)
Distribución de material de soporte para acompañar el evento.
Presentación de Coral “La Zona Sur Boys”
Mesa Redonda con el mediador
La redacción de un documento que se enviará a todas las escuelas.
Seguimiento de 10 escuelas de todo el año escolar, estudiar, evaluar, renovar.
06 y 04 ESCUELAS PÚBLICAS DEL ESTADO ESCUELAS PÚBLICAS MUNICIPALES.

Apoyo

Ciudad de São José dos Campos para asignar el material gráfico y los recursos humanos:
Material gráfico: carpeta, folletos, invitaciones, carpetas.
Recursos humanos: Maestro de ceremonias, recepecionistas, mediador

PROYECTO

ESCUELA SIN VIOLENCIA = GANAR LA COMUNIDAD

• Proyecto
• Calendario
• Plan de Trabajo
• Informe del Foro Permanente de Debate sobre la indisciplina en las escuelas y su relación con la violencia
• Informe de 2000
• Fases de la Asociación para la Capacitación
• Informe de 1999
• Los resultados obtenidos

Informe de 2000

En 2000, 03 eventos se llevaron a cabo en la presencia de la joseense comunidad. La apertura del Foro Permanente de Debate sobre la indisciplina en las escuelas y su relación con la violencia fue un momento importante para el proyecto, ya que contó con la participación de todos los sectores de la sociedad.
El evento generó una especie de debate en la escuela, con un enfoque diferente, donde el orador hizo profesor despertar un cierto letargo que envolvió a reflexionar sobre su práctica profesional, como agente transformador del proceso educativo y no como una “víctima de sistema”. La discusión en el primero incluso provocó la ira de los maestros, pero fue un punto de partida para una nueva forma de ver su papel como educador.
A partir de este caso, el debate en las escuelas tomó un nuevo giro. Esta preocupación ha llevado a los directores para desarrollar un estudio sobre la indisciplina en las escuelas, teniendo en cuenta la forma de pensar y de vivir de los niños y adolescentes, una nueva actitud hacia el tema de la libertad, las nuevas relaciones entre los adultos y los jóvenes y la necesidad de También nuevo posicionamiento de la escuela lo que resulta en un cambio en las prácticas de enseñanza.
En el segundo caso, continuar la discusión FORO PERMANENTE SOBRE indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA, fue el momento en que los jóvenes fueron llamados al Teatro Municipal para escuchar y discutir sus preocupaciones y expectativas acerca de la escuela.
Escuchó un orador que se centró en la necesidad de afecto en las relaciones escolares. Habló acerca de usar drogas pero sin censura ni miedo, sino que lleva a la reflexión.

Young tuvo espacio para hablar de sus sueños, sus deseos, su inseguridad, dando oportunidad para que un documento reflejan su pensamiento y se enviaron a los maestros.
424 jóvenes asistieron al evento. El comportamiento de estos jóvenes en su trabajo mostró una actitud diferente a la que generalmente se observa entre los adolescentes. No hubo en ningún momento insolente ni de rebeldía. Participativo estaba interesado y atento a todo lo que se dijo.
La evaluación demostró que hizo que el evento que necesitaban esta llamada para que su discurso fue escuchado y tomado en cuenta.
Continuar la discusión FORO PERMANENTE indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA , tercera momento se escucharon los padres.
Con la presencia de los padres y maestros, hubo un momento de tensión. Algunas acusaciones se intercambiaron. Los maestros pagan una mayor participación de los padres y los padres acusaron al maestro de las actitudes autoritarias y la falta de comprensión hacia sus hijos.
Con el orador habla, hubo un entendimiento, ya que difería del espacio público del espacio privado, que muestra el papel de todos los involucrados en el proceso educativo.
Una vez más, se hizo un llamado a reflexionar sobre las actividades de los adultos a la educación de niños y jóvenes y la necesidad de participación de la comunidad para que los cambios pueden ser realmente experimentado.
En un concurso entre las escuelas que participan en los meses de septiembre, octubre y noviembre, se desarrollaron actividades artísticas sobre temas tales como: “La apreciación de la vida”, “Despertando la palabra hermano”, “El arte de amar”, “El acto de compartir” “El respeto de las diferencias”, “Aprender a escuchar”, “velar por los demás” , “tomar responsabilidad”.
Había actividades con una fuerte participación de la comunidad que marcó momentos de gran belleza, la creatividad y el respeto mutuo entre los jóvenes.
El evento de los premios fue llamado: “ESCUELA Muestre su cara. “Esta presentación de los estudiantes materializar prácticas desarrolladas en las escuelas durante todo el año por el proyecto “Escuela Sin Violencia = Comunidad Victory “.
Los estudiantes, profesores, personal y comunidades reflejan sus prácticas y su papel en la búsqueda de nuevas maneras de no permitir que la escuela sea un escenario de violencia, pero se vuelve realmente un ciudadano del espacio estudiante.
En 2000, el APROESP trabajó con la Dirección de Educación Municipal de Educación y la Comunidad de São José dos Campos. El proyecto siguió nueve escuelas públicas.

Escuelas involucradas:

RED ESTATAL
EE Ing. Edgar de Mello Mattos de Castro
EE Prof. Jorge Barbosa Moreira
EE Prof. Lourdes Maria Camargo
EE Prof. Peter Mazza
EE Prof. Ruth Coutinho Cork

MUNICIPAL
EMEF Dom Pedro de Alcantara
EMEF Moacyr profesor Benedito de Souza
EMEF Prof. Maria Nazareth de Moura Veroneze
EMEF Possidonio José de Freitas

Equipo Pedagógico de Aproesp

PRESUPUESTO DEL PROYECTO

El APROESP – Asociación de Maestros y Servidores Públicos del Estado de São Paulo, está dando las condiciones para el inicio del trabajo, la promoción de los estudios necesarios, estudios, preparación del equipo, el pago de las horas de estudio personal, la compra de libros y materiales necesarios para el proyecto comenzó. Para el desarrollo del proyecto, en busca de posibles alianzas, ya que no cuenta con los fondos necesarios para el desarrollo completo del proyecto.
El presupuesto aproximado acompaña a este proyecto, que puede ser analizado, discutido, para que pueda cumplir con el mayor número de escuelas.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Para que podamos verificar el cumplimiento de los objetivos y metas, tiene el propósito de medir, a través de cuestionarios que se formulador y tabulados por un profesional designado para tal fin , con la formación práctica para este tipo de trabajo, que utiliza métodos e instrumentos para la evaluación. Esta crítica a la metodología científica, se realizará en cada trimestre. La evaluación se llevará a cabo de forma paralela por el equipo que desarrolló el proyecto, el estudio y el análisis de los cambios en los profesores/ estudiantes/ padres/ niños a través de las declaraciones formuladas durante el desarrollo de la obra.

:: Foro Permanente de Debate sobre la indisciplina en las escuelas y su relación con la violência	Abrir
Celebró con éxito el 1 º Ciclo de Debates y conferencias de “Permanent Forum Discusión sobre la indisciplina en la escuela y su relación con la violencia”, 25 de abril en el Hotel Gávea, centro de Taubaté . La sesión plenaria de apertura estuvo a cargo del Director de la subsede Aproesp, Jefferson Cabral y luego el Presidente, Prof. Elias Rahal Neto se refirió a la importancia de la celebración del evento en la ciudad de Taubaté que abastece a todas las llamadas de Aproesp . Para el Prof. Elias “la importancia del debate es dar ideas de teóricos, formar un grupo de trabajo del proyecto, la unificación de las existentes en varios casos. Es necesario, sin embargo, para comprender lo que es la indisciplina, que no pueden ser un obstáculo para el aprendizaje. Los padres y los maestros no pueden olvidarse de los límites que deben imponerse”. También habló acerca de la violencia simbólica, el desempleo, el subemple, la discriminación. Considera, asimismo, que la violencia continúa alrededor de la escuela, no son casos aislados, una vez que las escuelas públicas del estado es de 6100. Y concluyó: “Las escuelas públicas no son violentos, pero pasan por etapas de la violencia. Y el objetivo de este foro se refleja exactamente en este tema y pasar de la teoría a la práctica con eficacia choque”. Participó en debates de mesa: Dr. Antonio Carlos Ozorio, Fiscal; Prof. Edna Aparecida de Matos, Jefe de Enseñanza Taubaté, Cel. Lamarque Monteiro, comandante de la PM, el Dr. Edmur Ercilio de DIPE, Prof. Gracia Gouvêa, UNESP, Dr. Marcelo Ortiz, miembro del Congreso, Pastor Lawrence Benito, Alianza Pre – evangelización de los niños y el Dr. Roberto Martins Barros, Delegado Policía seccionales. Para el Dr. Antônio Carlos , promotor de la Infancia , se debe observar la exclusión social y la consiguiente exclusión de la escuela y le pregunta si la escuela ha cumplido su papel . El Director Regional de Educación de Taubaté, Prof. Edna Aparecida de Matos, dijo que ” se necesita valor para tocar las heridas de la sociedad, el gran villano de la indisciplina y la violencia. “Dijo que hay que escuchar a los jóvenes, que le proporciona seguridad, observar la violencia que a menudo se producen en la familia y se debe dar un espacio para el liderazgo juvenil, y buscar una salida debe tener límites. Agilizar Pastor Lawrence habló de la necesidad de llevar a los niños la orientación sobre los valores éticos y morales. Para el congresista Marcelo Ortiz , el tema de la violencia sólo se resolverá por la política pública . Según el Dr. Edmur Ercilio , Delegado de DIPE , sin necesidad de una acción multidisplinaridade , escuchar más allá de la juventud, la familia y la comunidad. Coronel. Lamarque también habló sobre la inversión de valores y la falta de cargos de las normas éticas , destacó los programas de la Policía Militar: PROERD , Proyecto de vida escolar y Ronda. El delegado Roberto Barros habló sobre la violencia y la influencia de los medios . Prof. Gracia voluntariado Gouvêa de la educación popular en consonancia con los derechos humanos , una de las regiones más violentas en las afueras de São Paulo. Habló sobre el nuevo papel de la escuela y la búsqueda de soluciones a la violencia. Inversiones El evento contó con la presencia de los miembros de la Radio Aguapé proyecto que llevó a cabo el desempeño de teatro, danza y música. Se registró la presencia del Diputado de Estado Alfonso Lobato, el ex diputado Kuryieh Salvador, Prof.. Guido representación de la diócesis de Taubaté, Concejales Chico Saad, el teniente Orlando, ex alcalde Antonio Mario Ortiz, los líderes políticos de Taubaté, representantes de la Policía Militar, Civil, las asociaciones, el Colegio de Abogados, la Sociedad de Amigos Barrio, Los maestros y estudiantes Pond, Tremembé Pindamonhangaba, Guaratinguetá, Natividad Serra, Redención da Serra, São José dos Campos y Taubaté. Propuestas Después de la reunión, el Coordinador General del Foro, el profesor. Elias Rahal Neto enumeró los principales puntos de partida para acciones concretas: • Crear grupos de estudio con la comunidad y la comunidad escolar para discutir el tema de la violencia; • Organizar grupos de profesores, jóvenes, padres de familia, líderes religiosos, representantes de la Secretaría de Seguridad Pública, los psicólogos, los psiquiatras para discutir el tema “La indisciplina en las escuelas y su relación con la violencia”; • Desarrollar, con grupos especializados acercamiento bromas entre adultos, niños y jóvenes; • Fomentar la convivencia entre padres e hijos y los maestros con la lectura de los proyectos – de rescate a las nuevas generaciones de tradición oral; • Involucrar a diversas instituciones civiles, con un compromiso con la educación de niños y jóvenes; • Fomentar actitudes de respeto por la naturaleza, el medio ambiente, frente a la violencia; • Los espacios abiertos para el debate y la reflexión sobre la cultura y la realidad social; • Buscar las acciones conjuntas de necesidades/ asociaciones para establecer las políticas públicas.

:: Foro Permanente de Debate sobre la indisciplina en las escuelas y su relación con la violência

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Celebró con éxito el 1 º Ciclo de Debates y conferencias de “Permanent Forum Discusión sobre la indisciplina en la escuela y su relación con la violencia”, 25 de abril en el Hotel Gávea, centro de Taubaté .

La sesión plenaria de apertura estuvo a cargo del Director de la subsede Aproesp, Jefferson Cabral y luego el Presidente, Prof. Elias Rahal Neto se refirió a la importancia de la celebración del evento en la ciudad de Taubaté que abastece a todas las llamadas de Aproesp .

Para el Prof. Elias “la importancia del debate es dar ideas de teóricos, formar un grupo de trabajo del proyecto, la unificación de las existentes en varios casos. Es necesario, sin embargo, para comprender lo que es la indisciplina, que no pueden ser un obstáculo para el aprendizaje. Los padres y los maestros no pueden olvidarse de los límites que deben imponerse”. También habló acerca de la violencia simbólica, el desempleo, el subemple, la discriminación. Considera, asimismo, que la violencia continúa alrededor de la escuela, no son casos aislados, una vez que las escuelas públicas del estado es de 6100. Y concluyó: “Las escuelas públicas no son violentos, pero pasan por etapas de la violencia. Y el objetivo de este foro se refleja exactamente en este tema y pasar de la teoría a la práctica con eficacia choque”.

Participó en debates de mesa: Dr. Antonio Carlos Ozorio, Fiscal; Prof. Edna Aparecida de Matos, Jefe de Enseñanza Taubaté, Cel. Lamarque Monteiro, comandante de la PM, el Dr. Edmur Ercilio de DIPE, Prof. Gracia Gouvêa, UNESP, Dr. Marcelo Ortiz, miembro del Congreso, Pastor Lawrence Benito, Alianza Pre – evangelización de los niños y el Dr. Roberto Martins Barros, Delegado Policía seccionales.

Para el Dr. Antônio Carlos , promotor de la Infancia , se debe observar la exclusión social y la consiguiente exclusión de la escuela y le pregunta si la escuela ha cumplido su papel .

El Director Regional de Educación de Taubaté, Prof. Edna Aparecida de Matos, dijo que ” se necesita valor para tocar las heridas de la sociedad, el gran villano de la indisciplina y la violencia. “Dijo que hay que escuchar a los jóvenes, que le proporciona seguridad, observar la violencia que a menudo se producen en la familia y se debe dar un espacio para el liderazgo juvenil, y buscar una salida debe tener límites.

Agilizar Pastor Lawrence habló de la necesidad de llevar a los niños la orientación sobre los valores éticos y morales. Para el congresista Marcelo Ortiz , el tema de la violencia sólo se resolverá por la política pública . Según el Dr. Edmur Ercilio , Delegado de DIPE , sin necesidad de una acción multidisplinaridade , escuchar más allá de la juventud, la familia y la comunidad. Coronel. Lamarque también habló sobre la inversión de valores y la falta de cargos de las normas éticas , destacó los programas de la Policía Militar: PROERD , Proyecto de vida escolar y Ronda.

El delegado Roberto Barros habló sobre la violencia y la influencia de los medios . Prof. Gracia voluntariado Gouvêa de la educación popular en consonancia con los derechos humanos , una de las regiones más violentas en las afueras de São Paulo. Habló sobre el nuevo papel de la escuela y la búsqueda de soluciones a la violencia.

Inversiones

El evento contó con la presencia de los miembros de la Radio Aguapé proyecto que llevó a cabo el desempeño de teatro, danza y música.

Se registró la presencia del Diputado de Estado Alfonso Lobato, el ex diputado Kuryieh Salvador, Prof.. Guido representación de la diócesis de Taubaté, Concejales Chico Saad, el teniente Orlando, ex alcalde Antonio Mario Ortiz, los líderes políticos de Taubaté, representantes de la Policía Militar, Civil, las asociaciones, el Colegio de Abogados, la Sociedad de Amigos Barrio, Los maestros y estudiantes Pond, Tremembé Pindamonhangaba, Guaratinguetá, Natividad Serra, Redención da Serra, São José dos Campos y Taubaté.

Propuestas

Después de la reunión, el Coordinador General del Foro, el profesor. Elias Rahal Neto enumeró los principales puntos de partida para acciones concretas:

• Crear grupos de estudio con la comunidad y la comunidad escolar para discutir el tema de la violencia;
• Organizar grupos de profesores, jóvenes, padres de familia, líderes religiosos, representantes de la Secretaría de Seguridad Pública, los psicólogos, los psiquiatras para discutir el tema “La indisciplina en las escuelas y su relación con la violencia”;
• Desarrollar, con grupos especializados acercamiento bromas entre adultos, niños y jóvenes;
• Fomentar la convivencia entre padres e hijos y los maestros con la lectura de los proyectos – de rescate a las nuevas generaciones de tradición oral;
• Involucrar a diversas instituciones civiles, con un compromiso con la educación de niños y jóvenes;
• Fomentar actitudes de respeto por la naturaleza, el medio ambiente, frente a la violencia;
• Los espacios abiertos para el debate y la reflexión sobre la cultura y la realidad social;
• Buscar las acciones conjuntas de necesidades/ asociaciones para establecer las políticas públicas.

:: Proyecto: Todo el alcance de la ciencia	Abrir
PROF. ELIO ELIAS DE ARAUJO OBJETIVO La realización de una feria de ciencias continuos esfuerzos para proporcionar conocimientos básicos a través de experimentos de física para estudiantes de primer y segundo grado de escuelas públicas que en su lucha diaria para entender los conceptos básicos de la mecánica, óptica, electricidad, acústica Electricidad y Magnetismo. ANTECEDENTES La realización de este proyecto se justifica principalmente por la falta de laboratorios en las escuelas, lo que hace que sea muy necesario e interesante para las ciudades o regiones en las que las pequeñas y medianas no están disponibles para los viajes, el Museo de la Ciencia y laboratorios donde los estudiantes pueden ver en la práctica un poco más en sus planes de estudio. CONCEPTO • Cada experimento propuesto da una idea de cómo funciona la naturaleza, explorando todas las posibilidades a su disposición, con base en la siguiente idea: • Mira, hacer, tocar y sentir el FÍSICA: La experiencia del fenómeno y encontrar que existen, a través de aplicaciones prácticas y simples prototipos. NUEVO El proyecto también se esfuerza para desafiar a los estudiantes a nuevas interpretaciones y estudios que debería aumentar considerablemente el interés de los visitantes de inmediato. MECÁNICO 1 – Magia 2 – Pisando sobre cáscaras de huevo 3 – Cómo el débil se vuelve fuerte 4 – Cumplir en globos sin estallar 5 – Libro Sierra 6 – trapos de cocina 7 – achatamiento de la Tierra en los polos 8 – Globo de la Muerte 9 – Diversión de Pintura 10 – El astronauta en el ascensor rueda cuadrada y otras ruedas – 11 12 – Cohete de Agua 13 – Cohete globos 14 – Bolas de vuelo 15 – Submarino 16 – Péndulos sensibles 17 – Anillos hipersensibles 18 – Cama de clavos 19 – Casa de Gobernantes 20 – Agua Multiplicador 21 – Ascensor hidráulico 22 – Aguja cocidos Robots 23 – Puente levadizo 24 – Haga su propio spray 25 – Viento del agua del túnel 26 – Bolinha no deseados 27 – Globos de malabares 28 – Eludir la fricción El 29- bailarín truco 30 – La moto truco 31 – El acelerómetro 32 – El huevo crudo y el huevo 33 – Roda aumento de la pendiente 34 – Girando el agua Dar caída de 35 nodos 36 – Manual de la bomba de agua 37 – Fuente de Agua 38 – Cómo permanecer en la cima ÓPTICA Jugar con la luz 1 – Vidrio Invisible 2 – Máscaras vivo 3 – teatro mágico 4 – Negro sobre Blanco (disco Behnam) – reducir Objetos – Disco de Newton – el loco Rolet líneas paralelas derramar – 5 6 – Lentes de aire y el agua 7 – Levitación y el cubismo con espejos planos 8 – Espíritu detrás del espejo 9 – Una luz al final del túnel 10 – El milagro de los peces (espejos paralelos) ÓPTICA ugar con la luz 11. Los patrones Moire 12. Caleidoscopios 13. Cámara oscura 14. Las vidrieras de cristal templado 15. Por qué el cielo es azul 16. Las mangueras de luz 17. Explorando el rayo láser 18. Lenta 19. Navidad con los fractales 20. Telescopio ÓPTICA El mundo de los átomos y de nuestro mundo (Calor y frío burbujas gigantes) 1. Los átomos nervioso 2. Abollando latas y botellas de plástico 3. Termómetro de agua 4. Planta térmica 5. Barco de vapor 6. La quema de globos sin estallar 7. Globo lleno con la boca abierta 8. Mano Invisible 9. Cámara de aire del neumático 10. calentador solar – coche en el sol – el efecto invernadero 11. La competencia entre las latas 12. Películas y burbujas de jabón gigantes Raquetas de jabón ACÚSTICA Brincando com o som 1. Telefone com fio 2.Telefone sem fio (espelhos acústicos parabólicos) 3. Mangueira que canta 4. Tic -Tac do relógio 5. Cano que vira sino 6. Segredos do violão 7. Som do papel 8. Imagem de sons ELETRICIDADE e MAGNETISMO Experiências eletrizantes 1. Desviando filetes de água 2. Grudando balões na parede 3. Água que vira gás (eletrolise) 4. Guindastes elétricos 5. Motor elétrico 6. Radio mudo 7. Pintando telas com imãs

:: Proyecto: Todo el alcance de la ciencia

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PROF. ELIO ELIAS DE ARAUJO

OBJETIVO

La realización de una feria de ciencias continuos esfuerzos para proporcionar conocimientos básicos a través de experimentos de física para estudiantes de primer y segundo grado de escuelas públicas que en su lucha diaria para entender los conceptos básicos de la mecánica, óptica, electricidad, acústica Electricidad y Magnetismo.

ANTECEDENTES

La realización de este proyecto se justifica principalmente por la falta de laboratorios en las escuelas, lo que hace que sea muy necesario e interesante para las ciudades o regiones en las que las pequeñas y medianas no están disponibles para los viajes, el Museo de la Ciencia y laboratorios donde los estudiantes pueden ver en la práctica un poco más en sus planes de estudio.

CONCEPTO

• Cada experimento propuesto da una idea de cómo funciona la naturaleza, explorando todas las posibilidades a su disposición, con base en la siguiente idea:

• Mira, hacer, tocar y sentir el FÍSICA: La experiencia del fenómeno y encontrar que existen, a través de aplicaciones prácticas y simples prototipos.

NUEVO

El proyecto también se esfuerza para desafiar a los estudiantes a nuevas interpretaciones y estudios que debería aumentar considerablemente el interés de los visitantes de inmediato.

MECÁNICO

1 – Magia
2 – Pisando sobre cáscaras de huevo
3 – Cómo el débil se vuelve fuerte
4 – Cumplir en globos sin estallar
5 – Libro Sierra
6 – trapos de cocina
7 – achatamiento de la Tierra en los polos
8 – Globo de la Muerte
9 – Diversión de Pintura
10 – El astronauta en el ascensor rueda cuadrada y otras ruedas – 11
12 – Cohete de Agua
13 – Cohete globos
14 – Bolas de vuelo
15 – Submarino
16 – Péndulos sensibles
17 – Anillos hipersensibles
18 – Cama de clavos
19 – Casa de Gobernantes
20 – Agua Multiplicador
21 – Ascensor hidráulico
22 – Aguja cocidos Robots
23 – Puente levadizo
24 – Haga su propio spray
25 – Viento del agua del túnel
26 – Bolinha no deseados
27 – Globos de malabares
28 – Eludir la fricción El
29- bailarín truco
30 – La moto truco
31 – El acelerómetro
32 – El huevo crudo y el huevo
33 – Roda aumento de la pendiente
34 – Girando el agua Dar caída de 35 nodos
36 – Manual de la bomba de agua
37 – Fuente de Agua
38 – Cómo permanecer en la cima

ÓPTICA

Jugar con la luz

1 – Vidrio Invisible
2 – Máscaras vivo
3 – teatro mágico
4 – Negro sobre Blanco (disco Behnam) – reducir Objetos – Disco de Newton – el loco Rolet líneas paralelas derramar – 5
6 – Lentes de aire y el agua
7 – Levitación y el cubismo con espejos planos
8 – Espíritu detrás del espejo
9 – Una luz al final del túnel
10 – El milagro de los peces (espejos paralelos)

ÓPTICA

ugar con la luz

11. Los patrones Moire
12. Caleidoscopios
13. Cámara oscura
14. Las vidrieras de cristal templado
15. Por qué el cielo es azul
16. Las mangueras de luz
17. Explorando el rayo láser
18. Lenta
19. Navidad con los fractales
20. Telescopio

ÓPTICA

El mundo de los átomos y de nuestro mundo
(Calor y frío burbujas gigantes)

1. Los átomos nervioso
2. Abollando latas y botellas de plástico
3. Termómetro de agua
4. Planta térmica
5. Barco de vapor
6. La quema de globos sin estallar
7. Globo lleno con la boca abierta
8. Mano Invisible
9. Cámara de aire del neumático
10. calentador solar – coche en el sol – el efecto invernadero
11. La competencia entre las latas
12. Películas y burbujas de jabón gigantes

Raquetas de jabón

ACÚSTICA

Brincando com o som

1. Telefone com fio
2.Telefone sem fio (espelhos acústicos parabólicos)
3. Mangueira que canta
4. Tic -Tac do relógio
5. Cano que vira sino
6. Segredos do violão
7. Som do papel
8. Imagem de sons

ELETRICIDADE e MAGNETISMO

Experiências eletrizantes

1. Desviando filetes de água
2. Grudando balões na parede
3. Água que vira gás (eletrolise)
4. Guindastes elétricos
5. Motor elétrico
6. Radio mudo
7. Pintando telas com imãs

Financiación

Introducción

Razón fundamental

Uso general

Objetivos Específicos

Objetivo

Estrategias

Población Objetivo

Alcance

Programar

Metodología

Evaluación

Coordinación de Proyectos

Profesores creadores y coordinadores del Proyecto

Los profesores que integran el Proyecto

Antecedentes

Objetivo General

Objetivo Específico

Meta

Metodologia

Estrategias

Poblacion objetivo

Alcance

Evaluación

DISCUSIÓN EN EL indisciplina ESCUELA Y SU RELACIÓN CON LA VIOLENCIA

Calendario

» Octubre

» Noviembre

PLAN DE TRABAJO

Personal

EVENTOS

DISCURSO Y DEBATE

Comentaristas Huésped

EL PÚBLICO

Otros

“ESCUCHAR LA VOZ DE LOS MAESTROS”

Escuela A

Escuela B

Escuela C

Escuela D

CONCLUSIÓN TEAM 1999

NOTAS: (1999)

CONSEJO REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS

Apoyo

PROYECTO

ESCUELA SIN VIOLENCIA = GANAR LA COMUNIDAD

Informe de 2000

Escuelas involucradas:

PRESUPUESTO DEL PROYECTO

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Inversiones

Propuestas

OBJETIVO

ANTECEDENTES

CONCEPTO

NUEVO

MECÁNICO

ÓPTICA

ÓPTICA

ÓPTICA

ACÚSTICA

ELETRICIDADE e MAGNETISMO